写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。因客观世界、主观世界具有差异性，所以，写作能力及其作文必然具有个体差异性。因此，写作要呼唤个性、培养个性、展示个性。每个学生的作文都能别具一格，绽放出个性光芒，那才会具有顽强的生命力。
一、生活积累——积蓄个性
1.勤观察。社会上有热点，生活中有情趣。有时同学所接触到的眼前景是别人所见不到的，发生的身边事是别人未曾经历过的，心中自然生发的是别人所没有的。要启发引导学生观察周围事物的特性、变化，自己去发现和感受；启发学生捕捉自己觉得新奇有趣、最有意义的事物和异样的感受，留心观察周围事物。
2.勤动笔。生活中所发生的，就是作文所要表现的。引导学生将自己的所见、所闻、所感形成文字，分门别类的加以积累，如“写人记事篇、写景状物篇、自选篇”等。通过观察、感受、表达，逐步引导学生对自然、对社会、对人生有自己的感受和体会，学生写作自然就有底气了，个性的张扬自然就有了基础。
二、大胆表现——唤醒个性
有些同学不是不会写，也不是肚子里没有“墨水”，但在写作中他们有“三怕”：怕老师不喜欢、怕考试得不到高分、怕被同学嘲笑，因此在特别的“写作指导”下，迷失了自己的个性，在具体写作过程中，自己的个性失去了，养成了人云亦云的怪毛病。——篇文章写下来，一点自我的没有，这样当然写不出好的文章。在写作教学中，要培养学生良好的心理素质，敢于发挥自己的个性特长，也就是敢于想，敢于说自己心里话。只有这样，潜在的素养才能表现出来，作文才能放射出个性的光芒。
三、真情表露——激活个性
作文是学生的精神家园，在作文中说真话，抒真情，是他们学习做真人的一种历练。没有真情实感的个性是僵硬的、缺乏活力的、不能感人的。语文界老前辈曾说过，作文“要写出诚实的、自己的话”，作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。
强调真情实感，主要要强调老师不能够给学生设置不必要的写作障碍，特别不要引导学生过高或过多地拔高自己或别人的行为，把每一篇文章都写成表扬信；也不要过分地贬低自己的行为，甚至鞭挞自己的心灵，把每一篇文章都写成检讨书。
强调真情实感，关键是不要写假情、书庸情，如一写到游记，就是今天玩得真高兴，一写到家乡就是家乡变化真伟大。健康的情感不跟伟大的情感混为一谈。
写自己的真切感受，发挥自己的写作个性，运用自己独特的写作语言，这样一个看似简单的要求，对现在的学生来说，实际上是一件比较难的事情。教师一定要通过努力，让我们的学生“真起来，让他们做”真人，”“抒真情”，“讲真话”，只有这样，个性才具有活力，才能感人。
四、自由创造——展示个性
真正能展示学生的个性的是有创意的表达、选材、立意、结构、语言。不管哪一方面，只要有创意都应加以鼓励，这样就能够让写作充满个性。要使学生自由创造，就要砸开作文中的三重“枷锁”，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间。
1.废除对作文的种种限制，如字数、时间、文体、取材范围、写作技巧、表达方式等，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。取消对作文的种种限制，把作文的主动权交还给学生。改革命题作文，让作文选题更加个性化。改变过去的命题作文模式，减少统一性，增加选择性。每次命题都可以多样化，多命几题，让学生自由选择。可以半命题，可以无命题地自由作文；也可以给出话题范围，提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容，让学生有自主选择、主动发挥的空间。让每个学生都能拓宽视野，打开思路，找到写作的感受，体会写作的乐趣。
2.打破立意的单一性，立意应当允许多样性。立意指向要多元并有利于调动学生创新意识，有利于学生的自由表达。想说什么就写什么，想怎样说就怎样写；想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。大胆放手，不要怕不上规矩。只要是学生自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。
3.改变旧的评价标准和批改模式。批改作文时应当善于发现亮点，寻找火苗，点燃火花。学生作文中有“新”的东西，如比他自己过去有进步，比之于其他同学有特点，都应当予以肯定。保护学写生写作的积极性是以尊重学生的个性为前提的。
五、展开想象——培养个性
想象能力是构成创新能力的重要因素。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上高空，他想潜入蚁穴。”爱因斯坦就说过：“想象力比知识更重要。” 造成学生作文模式化、公式化、假话多的一个重要的原因，是我们的学生缺少想象力，特别缺少创造想象力。在写作教学中应该注重语言能力和思维能力同步发展，强化想象能力的培养，激发学生的想象力，让他们展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，这样有助于学生写作水平的提高，也有助于学生写作个性的形成。如果说，生活积累使个性得以扎根，那么想象无异是为个性的培养插上了双翅。
