论文关键词:游戏专业 素质 能力
论文摘要:素质是人获得知识、理解知识的内涵和本质以及驾驭知识、运用知识的内在素养和品质,素质通过能力得到外化。我们认为学习游戏专业需要具备的基本素质和能力包括创新素质和创意能力、批判素质和责任能力、文学素质和审美能力、设计素质和专业能力。培养学生提高这些方面素质和能力方可为游戏行业提供高素质人才。
素质是什么?是知识?是能力?传统的认识往往比较模糊,常常存在一些误区。确实,人的素质与知识密切相关,素质离不开知识。但素质本身却不仅仅是一个人获得的知识的多少,而主要是他获得知识、理解知识的内涵和本质、驾驭知识、运用知识的内在素养和品质。再者,素质就是能力吗?答案是不全面。素质通过能力得到外化,能力是素质的外在表现,能力表现素质,反映素质,但素质本身并不直接就是能力。素质一词本是生理学概念,指人的先天生理解剖特点,可以说,人的素质是以人的先天禀赋为基质,在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。
近年来,网络游戏产业成为全球重要的文化娱乐产业之一和信息产业新的经济增长点,大力扶持网络游戏的发展已获得广泛共识,高校成为培养网络游戏人才主要途径之一。在这一培养路径上,明确游戏产业链需要的专业人才群应具备的素质与技能显得尤为必要。
网络游戏产业的人才需求呈金字塔形,底层是运营、支持、服务等人才;中段是游戏设计与开发人才;塔尖是主程序员、美术总监、策划总监等。紧缺的游戏人才有游戏程序员、游戏美术工程师、游戏策划、游戏技术维护工程师、游戏市场拓展员等。岗位有不同,需要的专业技能有不同,但探讨学习游戏需要具备的基本素质与技能仍具有共性。我们可以把它归纳为以下几个方面:
一、创新素质和创意能力
活力、规则、创新是游戏的三大精神。创意是游戏的灵魂,是赋予游戏精神和生命的活动。游戏创意借助于游戏这一载体,赋予产品以文化内涵,是将游戏产品升华为文化符号的助推剂。由此,创意能力是游戏专业学习培养的主要能力,创新素质是专业学习培养的第一要素。
创意是什么?在英文中被称为“creation”,而中文的解释就是“构思”,所谓的构思就是对传统的叛逆;是常规的打破;是破旧立新的创造与毁灭的循环;是深度情感与理性的思考与实践;是思维碰撞、智慧对接。一个有趣的创意是一个成功游戏应该具有的基本要素。
创意来自于创新思维,创新思维通常是人脑在认识客观对象时,不受程式化的逻辑模式约束,不经严格的逻辑推理和演绎的过程,而基于相关知识、经验的积累和深切的主观感受,通过潜意识的顿悟直接把握认识对象,对其做出迅速识别、敏锐洞察的思维方法,是一种高度发展的最可贵的人类思维形式。
创新素质的培养,必须倡导思维过程的大解放,鼓励学生的大胆探索,突破旧的思维方式的束缚,培养学生的独立性、创造性,发挥创造性才智,想别人未曾想、发现别人未曾发现的事物,做别人未曾做过的事情。在专业学习中,敏锐的观察力、丰富的想象力、迫切的求知欲,超前思维和创新思维等是创新素质的表现。
实现创意能力的提升,要鼓励学生发现新事物、提出新思想、新见解,捕捉一切时机抓住思维火花。创造新方法、新手段,运用新工具,或者综合运用现有各种方法、手段表现新思维。
二、批判素质和责任能力
爱因斯坦说:“用专业知识教育人是不够的,通过专业教育也可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情,那是最根本的。”这里所说的价值,可以理解为广义的对于人类发展有益的价值观和道德观。游戏作品作为文化产业的产品势必体现着作者的思想观念、生活方式,批判素质集中体现在游戏中表现的人文精神、艺术理想和社会责任感。
就批判素质的内涵而言,一般包括3个层次:第1层次是对媒介的了解和运用,对媒体的游戏娱乐产品的了解和交流;第2层次是认识游戏的文化娱乐教育功能,理解它是如何生成意义的,能够批判地思考和解读其内容所反映的意识和价值观,具备对其语言和内容进行判断、分析、质疑、评估、批判地选择和主动回应的能力;第3层次是认识自身在游戏文化发展中的作用、责任,做一个主动的行动者。
批判素质的培养就是要对学生进行上述3个层面能力的培养。指导学生正确理解、建设性地享用大众娱乐资源的教育,通过这种教育,培养学生健康的、独立的批评能力,从而完善自我,参与社会发展。批判素质的培养能够建立学生的强烈的个人和社会责任感。批判思维的养成教育,本质上是一种开放的、民主的教育。使学生在媒体中学习,抵制其操纵,使他们从容面对社会,在社会生活中具备更强的自我反思能力(self-reflection)和民主参与能力,从而也具备更强的社会责任能力。
三、文学素质和审美能力
游戏设计是集文学、音乐、戏剧、电影等为一体的综合艺术,在文化承载与创造的意义上成为了当代一种重要的文化媒介与大众媒体。游戏的故事与传统文学有千丝万缕的联系,它娓娓讲诉一个又一个跌宕起伏的故事,营造出超越于日常平庸生活的时空,提供给接受者一份别样的体验。因此,游戏专业的学习需要具备较高的文学素养。应以培养学生文学欣赏能力,提高学生文学修养、文化品位和审美情趣为目标,培育学生的文学素质。校园的环境,人文的氛围,对学生是一种示范,一种教化,一种熏陶,一种强大的潜移默化,学校须下大力气开展多种形式的第二课堂,开展演讲、辩论、文学讲座等活动。丰富学生的思想,重构人文精神。
游戏设计体现着人们的审美,或体现历史纵深的视角选取和民族文化的精神传承;或超越了现实,又要为现实中的接受者所理解,故事既陌生又熟悉,平行于现实又隐喻现实,让日常经验在故事时空中得到延伸;故事的时空尽管虚构,却是美和艺术依赖的坐标;或进行着让生命丰富,让记忆扩充的体验。审美能力是游戏设计专业学习的必备能力。
审美能力主要表现为一个人的审美鉴赏能力。包括:审美意识,即对美的感悟能力及其感悟的深刻性、全面性;对现实生活、客观事物审美观察、审美体验的敏感性、准确性;主观美感的充实性、丰富性等。审美水平,对美的意义、美的根源、美的本质、美的形式等的理解、把握程度与层次。学校可从实际的游戏作品入手,着眼于艺术大家们对美充满智慧和灵性的论述和见解。学生浸润于丰富多彩的艺术作品的赏析之中,思维活跃于从古至今的智慧的交流碰撞之下,智能和情感得到充分的、自然的激活,审美能力必能得到提升。
四、设计素质和专业能力
设计素质是一种综合性、创造性的素质,体现于设计活动的全过程,贯穿于设计观念、构思到最终的完成;是一种将设计思维综合外化的技术能力。设计素质首先体现在多元的思考方式。优秀游戏设计作品的产生依赖于设计者多元的思维方式和良好的设计理念,以及对对象及其外延因素整体的把握。这有助于激发好的设计构思,有助于创造性思维的拓展。游戏设计是集艺术、技术为一体的综合学科,由于本身跨学科的边缘性,使单一的思维模式不能满足复杂的功能与审美等方面需求。设计在过程中需要运用美学规律,但形式的最终确定还需要艺术和技术的共同参与。就设计者来说,除了兼容各学科的相关知识外,他的特长在于建立正确的思维方式和先进的设计理念,有整体的把握和洞察力,从而创造鲜活的作品。设计素质其次体现在综合表现能力。在设计中,无论是何种良好的责任心与超越的设计理念,人性的诠释与迷人氛围的营造,都要通过具体的形态来表达。设计者应具备良好的专业表现能力、方案构思能力,以及对设计构思的展开能力,包括想象力的扩展、图示表达技巧的运用。其中,绘画能力、快速而流畅的勾
画草图等能力都是体现设计素质的重要方面。因为游戏角色设计的火花正是通过大量的草图比较,才能发展成为一个优秀的设计。在这一思维外化过程中,应培养学生平时对专业学习成果的积累,包括对线条的感受、形式的敏感,空间意识的建立等。
游戏设计的专业能力体现在艺术与计算机技术的融合,最基本的专业能力就是绘画表现能力。游戏场景原画设定、游戏角色原画设定及角色造型等是游戏设计专业基础教学中必修课。旨在培养学生对游戏美工的设计能力和造型能力,对形体感知理解能力以及对游戏场景及角色色彩的认知和应用色彩表现的能力,以提高综合设计能力。
计算机技术为艺术设计创造了新的视觉空间,游戏中的场景及角色都需要设计者通过计算机各类图形设计软件进行艺术设计。设计者应具备各类计算机图形软件的应用能力,如3dsmax是目前应用最广泛的游戏制作软件。它可以制作出高质量的游戏角色、动画及场景,也可以设计出特殊效果,是目前大多数国内游戏设计公司使用的三维动画软件;photoshop是用于游戏美工材质贴图处理的基本平面设计软件。计算机应用软件技能是游戏设计专业能力的重要方面,社会行业需求的是融合艺术和技术的专业人才。
参考文献
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