摘 要：普通话教学已经越来越受到社会各界的广泛关注。高校教师有责任和义务去改进普通话课程教学。为了让普通话课程教学的质量进一步提高，老师要从学生的实际情况出发，提高他们学习普通话的信心。同时激发他们的学习兴趣，运用各种教学手段和教学方法来共同促进普通话教育事业的发展。
关键词：普通话课程教学；方言；兴趣教学，普通话水平测试
目前我国正大力推广普及普通话。为了表示对普通话的高度重视程度，甚至在2001年颁布了国家通用文字法。为了响应国家号召，各大院校也纷纷开立了普通话课程。虽然经过多年的努力，高校普通话课程教学取得了明显效果，但还有一些不可忽视的问题需要改进。比如教材老化，师资不强，学生重视程度不高，教学手段落后等常见问题。为了解决这些问题普通话课程教学需要进一步的改革，才能提高普通话教学质量。
一、 高校普通话教学现状
（一） 教学状况重理论，轻实践
完成普通话教学内容需要56学时，受高校其他专业课程影响，已经压缩至36学时。在有限的时间里完成教学内容的确是个难题。所以老师只能有选择的教学。在理论知识方面做必要的讲解，实践练习是能敷衍了事。普通话水平的提高不是一蹴而就的需要大量的口语练习。因为缺少口语练习，学生的运用语言的能力也就提高缓慢了。
（二） 教师不依照教学大纲讲课
很多普通话教师不能依照教学大纲的要求，任意取舍教学内容。对自己熟悉内容就大讲特讲，对自己不熟悉的内容就能避则避。那些有难点的内容，更敬而远之。讲什么，学什么，全凭自己主观，对大纲要求视而不见。这些做法都不利于学生的学习。
（三） 课程评估体系有缺陷
考核评估可以很好的监督学生的学习情况，但是目前普通话课程的评估体系不完善。高校通常把普通话水平测试成绩作为这门课程的唯一评价标准，这样的做法很不科学，说服力很差，学生的实际语言能力不能够准确的测量出来。还有一些学校不考笔试，只考口试。对理论知识无法进行有效的考核。学生在学习过程中自然而然就不注重理论的学习，造成普通话教学水平的下降。
二、 解决普通话教学问题的对策
（一）注重口语训练和朗读训练
学生在说话时方言的调调就会出现，这说明，学生在日常口语中，把握普通话语感能力不强。要解决这个问题，口语训练必不可少。教师可以通过音箱设备来加深学生对于普通话语感的理解。平常要多加练习，老师和示范磁带都是不错的模仿学习对象。并在日常生活中，实时监听自己的发音。朗读就是把视觉的文字，变成听觉的。主要的训练方式有以下几点：第一种是教师朗读，这个过程可以帮助学生纠正发音。而且让学生的感情与老师的感情相互呼应。为了调动学生的朗读积极性，老师可以变换读法。第二种是让单个学生朗读，这种做法可以帮助老师记住学生的读错，漏读的地方，以便于有的放矢的讲解纠正。第三种是群体朗读，一方面可以营造课堂气氛，另一方面可以加深对重点段落的理解程度。
（二）丰富教学方法，激发学生学习积极性
围绕学生的兴趣点教学，可以提高学生学习普通话的热情。引发学生兴趣点的方法很多，其中绕口令是个不错的方法。绕口令通常很短，很有意思，这些都引发的学生学习的兴趣。另外，绕口令帮助学生很好的控制面部肌肉，这些又有利于普通话学习。在学习语法时，可以让学生结合明星在电影电视剧里的经典语法错误，不但可以使学习氛围轻松，而且可以加深学生的理解。在普通话学习话题的选择上，老师应尽可能的选择贴近学生生活的话题，这样更有助于提高普通话课程教学质量。
虽然老师的示范对于普通话教学很有帮助，但并不是所有示范都是直观的。比如，当老师讲声母的发音位置的时候，学生看不到口腔内器官的变化。再比如虽然通过复元音发音的示范，学生可以了解口型的变化，却看不到口腔内的变化。为了解决这些问题，就必须借助多媒体教学了。通过图片，动画片这些形象，丰富的多媒体元素，可以让学生更清晰的了解发音部位和发音过程。有助于普通话语音教学。
除了正常教学，老师可以通过举办普通话比赛的方式，来迎合大学生的竞争心理。这些普通话大赛，演讲比赛可以很好的检查学生普通话的使用和掌握情况。而且，学生为了取得好名次，会更加勤奋的学习普通话。除此之外，通过比赛，可以让学生之间互相学习，有助于学生之间互相督促，共同提高普通话水平
（三）理论教学要加强
大学生不同于婴孩，简单的语音模仿，已经不能解决他们语言学习上的问题。他们需要知道背后的理论内涵，只有这样才能更好的帮助他们解决语音问题，正确学习发音方法。老师在讲课是要注意教学方法，才能让学生体会基础知识的重要性。首先老师要提醒学生啊这个词在不同句尾的读音不同，并告诉学生准确读音分别是是什么，再告诉他们为什么会这样读。同时结合基础知识来解决啊这个词的不同读音问题。这就是让学生知其然，更知其所以然。一些学生认为说话普通话的前提是语音标准。其实这个理解很片面，因为普通话不单单是由语音构成的，语法和词汇也是其中的一部分。只有做好这三方面才有资格说自己的普通话纯正标准。虽然普通话与方言最大的分歧是语音，但词汇和语法的训练也不容忽视。
（四）评估体系要完善
目前的评估方式过于片面，不能反映学生的实际语言能力。学者们发现，完善的考核体系要把口语考试和笔试考试有机的结合起来才可以。具体做法是把总成绩分为期末口试成绩，平时成绩，期末笔试成绩。其中平时成绩和期末口试成绩各占30%，期末笔试成绩占40%。期末口试内容主要由普通话朗读，演讲，评述等方面组成。平时成绩主要由口语练习，课堂提问，平常作业组成。期末笔试以闭卷的考试形式，题型主要由选择题，判断题，名词解释，论述题，简单题这五种类型组成。这种评价体系能够更加全面科学的评价学生的普通话运用的实际能力。对促进普通话教学有积极的作用。
普通话教学是高校基础教学的必备课程之一。这门学科的建立迎合了高校教学改革的需要，对提高学生的语言表达能力，人际交流能力，都有很深远的意义。要确保普通话教学效果，师生要一起努力，齐心协力，还需要教书具备科学的教学理念和教学方法。各高校要重视普通话教学，尤其要从课程的设置，师资的编排上入手，来逐渐提高课程的教学质量。
参考文献
[1]王琼子 浅谈如何有效地开展高校普通话教学[J]南方论刊 2007
