摘 要：高层建筑的发展正风靡全世界，近年来，中国的高层建筑也在不断横空出世，林立于各类城市。高层建筑设计作为建筑学专业的一门重要课程，其内容随着行业的需求和发展模式的更新，也需要展开一系列的课程教学改革。本文将在研究高层建筑设计教学改革必要性的基础上，提高教学内容的实践性，对教学内容的重点、难点展开剖析，以促使教学内容获得较好的教学效果。
关键词：高层建筑； 设计课程； 教学改革
1.高层建筑设计课程教改的必要性分析
高层建筑设计课程是建筑学专业建筑设计系列课程的一个重要组成部分，高层建筑设计涉及到相关专业（结构、设备等）的知识较多、综合性较强。一直以来，为了适应高层建筑的迅速发展，高层建筑设计的教学也在不断地进行着变革，但有些根本的问题一直没有得到很好的解决：（1）高层建筑设计课程涉及相关专业知识较多的特点，导致了其定位的复杂性，学校根据专业发展和培养目标的需要，往往对高层建筑设计课程做出综合性要求，但由于专业定位多元化的原因，课程在综合发展的同时，也带来了很多问题，难以找到各学科之间的平衡点。（2）针对高层建筑设计具体环节的单一训练比较多，设计的整体性和连贯性在课程中体现较差，部分教师未能很好的针对学生的学习兴趣展开课程训练，导致学生缺乏学习的激情。（3）高层建筑设计应注重逻辑思维能力和形象思维能力的培养，但长期以来，教学重心更多的偏向理性的逻辑思维能力培养，较少感性的形象思维能力的培养，致使很多学生忽略了建筑设计感性因素，影响了专业的学习。（4）高层建筑设计课程分为理论、案例和设计实践三大部分，从整体的教学思路上看是正确的，但其中隐藏的问题，却始终制约着课程的科学性发展，一是高层建筑设计课程的实践在整个教学环节中的比例不高，课程过分侧重理论教学，使得学生所学的专业技能脱离设计实践，停留在肤浅的层次上，二是理论、案例和实践的各个教学环节缺少交叉，甚至是以独立的部分存在，往往造成理论脱离实际、实践缺少理论指导的局面。由上部分内容可以看出，目前的高层建筑设计课程在各种制约性问题的影响下，亟需进行教学改革，如何设置课程的目标、把握课程的内容、将理论和实际相结合等等，是该课程改革的重点思考内容。
2.高层建筑设计课程教改的具体内容
2.1课程的重新定位
建筑设计类课程带有鲜明的教学特色，高层建筑设计课程的定位，除了要体现院校的学科特色之外，还要体现出定位的明确性，譬如是属于高层结构的设计课程、高层的防火设计课程、高层的抗震设计课程、高层的节能设计课程等等，都要有明确的定位。而从教学效果方面分析，除了要让学生充分学到高层建筑设计的基础知识，并逐步提高专业学习兴趣之外，还要让学生在观摩建筑现场之后，绘制图纸和制作模型，从而了解设计过程的细节和方法，使得学生的实践能力、创新能力、想象能力等得以最大限度地发挥。
2.2课程内容的重新安排
建筑学专业本身的内容包罗万象，高层建筑设计课程分支内容的科学安排与否，更是决定了课程教学效果的良莠。在安排教学内容的时候，一方面要对高层建筑设计的整体内容进行拆分，分成各个独立的单元，进行单项训练，以增强建筑设计具体环节的针对性。另一方面是在分配学习内容的时候，确定具体的练习内容，无论是教学课题的确定，还是任务书的制定，或是教学效果的反思等等，都要以规范化的思路安排课程内容。关于高层建筑设计的课程任务，笔者认为可以从以下几方面安排课程的内容：一是建筑认知，通过参观调研，了解高层建筑的特点，内容包括建筑与环境的关系、建筑使用的材料、色彩等，要求学生写出调研报告，制作PPT汇报文件；二是建筑平面与功能，在认知建筑的基础上，系统的学习高层建筑的相关知识，包括总平面设计、裙楼设计、标准层设计、防火设计、地下室设计、结构设计、综合管线设计等，为下一步的设计实践奠定基础；三是建筑造型和空间，强调形象思维能力在设计中的重要性，内容包括建筑形体分析、立面设计、内部空间构成、外部空间构成等，结合每位同学对美的不同的认识，鼓励创新；四是实践训练，根据已掌握的理论知识，用实践检验学生的知识水平和专业技能水平。
2.3教学模式的改革
教学模式是教学改革的重点部分，就目前的教学实践结果分析，关于教学模式的改革，要从以下几方面的内容着手：
2.3.1教学体系环节的交叉。高层建筑设计是一门注重实践的专业课程，在课程改革中，要更多的体现实践环节，为理论应用于实践创造机会：交叉的环节内容，一是理论教学、二是参观调研、三是模型制作、四是设计实践；在教改中，合理安排四个环节的比重和顺序，引导各环节的交叉进行，从而体现课程环节的连贯性。譬如理论的教学环节和参观调研的内容交叉，可以将学生调研的高层建筑作为学习对象，深入剖析讲解，促使学生更直观的理解理论方面的内容，同时也可以通过知名建筑的案例分析，提高学生的学习兴趣；在模型制作环节，让学生结合理论知识，从平面功能、建筑造型，乃至建筑的材料、色彩等方面入手，全方位的了解、制作高层建筑模型，直观的感悟空间建构等问题，进而展开高质量的设计实践。
2.3.2扩展教学内容，加强教学内容的逻辑性。课堂的教学一般要发挥教师的主导作用，因此教师在设计课程的过程中，要注重课程内容的集成、整合和系统化，课程的内容应以高层建筑设计为主线，譬如高层建筑的平面设计，要提出平面设计的常见问题，通过分析和解决问题，得出课程的结论。教学内容之间要讲究内在联系，每一部分的过渡都要自然清晰，便于学生掌握。同时，教师除了讲授课程的重点内容外，还要及时补充、更新和扩展教学内容，引用现有的工程案例和国内外研究成果，进行课堂讨论，通过多案例的对比分析，解决设计时的常见问题，培养学生的创新能力。
2.3.3院校投入一定的资金建设多媒体教学中心，大范围开展网络教学，就目前网络教学的发展水平分析，与教学改革的内容是无法匹配的，主要是因为高层建筑设计内容涉及到太多直观性的内容，需要以形象的方式予以体现。网络教学平台的应用，旨在满足课程所需，引入最新的前沿知识，实现教学互动，提高解决教学问题的质量和效率。
2.4教学改革的评价
针对高层建筑设计的专业分析，教学评
价方式的制定，会直接对学生学习积极性造成影响，一是要根据课程改革的原则设计详细的评分标准，促使学生主动注重学习积累；二是成立评图小组，由3人为1个评分小组，对学生的作业进行打分，在每个单项环节学习任务完成后，安排评图，不断总结经验教训。
3.结束语
综上所述，高层建筑设计课程随着行业的需求和发展模式的更新，存在教学目标、教学内容、教学方法等方面的问题，这些问题始终制约着课程的可持续发展，亟需展开课程的教学改革。笔者认为，高层建筑设计课程教改的具体内容，一是要重新定位课程，综合利用学校的现有资源，培养学生的实践能力、创新能力、想象能力等，二是要重新安排课程，从建筑认知、建筑平面与功能、建筑造型与空间、感知和实践训练四方面入手，提高课程内容的科学性，三是对教学模式进行改革，提高教学效率，加强教学内容的逻辑性，四是展开教学改革的评价，通过以上四方面内容的改革，提高教学内容的实践性，促使高层建筑设计课程获得更好的教学效果。
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