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论“育婴师”职业技能培训在“校企合作”的探

2015-11-13 09:29 来源:学术参考网 作者:未知

摘 要:在“育婴师”职业技能培训中“校企合作”的思路、实施过程(包括师资队伍的选择与建设、实训基地的选择与建设)、收效、问题和思考。

关键词:校企合作 职业技能培训 育婴师

      在学院分管领导、成教培训部、护理系的领导下,参与了“育婴师”职业技能培训工作,现浅谈在“育婴师”职业技能培训中“校企合作”的探索。
  1. 思路
  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)指出, 大力发展职业教育。以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。
  我院办学紧扣《纲要》精神,大力推行和完善实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式,积极开展“护士职业资格证书”及包括“育婴师”、“养老护理员”、“急救员”、“中医按摩师”在内的多种职业技能培训和鉴定工作。
  本人所在的“育婴师”培训团队,在院、系、部的领导下,在“育婴师”培训过程中,注重“校企合作”的人才培养模式。较好地帮助09级200多名学生及10级800多名学生完成“育婴师”职业技能培训和鉴定,学生了解并感受到“育婴师”的市场需求、市场前景、职业素养,提高了团队协作能力,解决问题的能力。
  2. 实施过程
  2.1 制定教学计划
  2.2.1 明确培训目标:
  通过育婴师(四级)专业理论知识学习和操作技能训练,学员需了解乳婴儿发展的基本特点和生长规律,乳婴儿生活照料、日常生活保健与护理的基础知识,熟练应用生活照料和卫生护理的基本技能,掌握照料、教育乳婴儿的基本方法,辅助乳婴儿的家长,形成乳婴儿照料、护理、教育的基本能力。
  2.2.2 设置内容模块。(略)
  2.2.3 选定教材《育婴师(国家职业资格四级)》,中国劳动社会保障出版社
  2.2.4 编排课表。(略)总学时60学时。理论与实训实习约1:1.5。
  2.2 师资队伍的选择与建设
  2.2.1 院内:
  孙洪,副教授,护理系副主任,承担 “保健与护理”课程;
  胡怀宇,副教授,成教培训部副主任,承担 “职业道德与定位、法律法规”课程;
  喻平,教授,护理基础教研室主任,承担 “生活照料、婴儿三浴”课程;
  周莉,副教授,承担 “饮食与营养,清洁和消毒”课程;
  祝春霞,讲师,承担 “预防接种、常见疾病护理”课程;
  宋楠,讲师,承担 “生长发育”课程;
  刘弈宇,讲师,承担 “意外伤害的预防与处理”课程;
  2.2.2 院外:
  周春,毕业于幼儿师范学校,在省政府机关幼儿园从事幼儿教育10多年,承担 “教养环境规划、发展动作、语言、感知、情感、社会性”课程;
   肖辉,毕业于武汉理工大学社会学系,兼修武汉大学新闻学专业,在金宝贝贵阳中心工作5年,资深顾问,承担“早期教育的重要地位”课程;
  陈铭,心理学专业毕业,高级育婴师,承担 “婴幼儿心理发展”课程;
  颜昌鹏,高级育婴师,承担 “家庭教养指导”课程;
  郝燕,高级育婴师,承担 “教育”相关课程;
  张翠菊,高级育婴师,承担 “婴幼儿抚触”课程;
  2.3 实训基地的选择与建设
  2.3.1 贵阳市金宝贝早教中心
  1976年成立于美国,目前在美国、英国、加拿大、瑞士、法国、亚洲等全球37个先进的国家及地区,成立有700多家早教育儿中心; 规模大。
  2.3.2 贵阳市小河兴隆城市花园早教中心;规模中等。
  2.3.3 贵阳市清源早慧育儿咨询有限公司早教中心;规模较小。
  2.3.4 贵阳市白云区宝宝丫丫婴幼儿游泳中心。
  2.3.5 贵州立智源育婴师事务所婴幼儿游泳中心。
  备注:贵阳市妇幼保健院的早教中心,今年因“搬家”,暂未开展工作,但已达成意向性合作,明年可以接纳部分育婴师学生学员见习。
  2.4 学生的教学管理
  院内部分主要是理论课,分班上课100人为一班。
  院外部分主要以实训为主,每个实训点为一个组,每组学生15-20人,课余时间及周末,轮转实习和见习。
  小组长→四个班长→一个大班长;明确各岗位职责。
  统一思想:“安全、有序、有效”地完成育婴师培训任务。
  2.4.1 安全。确保培训过程,特别是在院外实训过程中,每一个学生的安全。在小组轮转过程中,后一组组长跟随上一组到实习点,以便为自己小组带队,强调信息及时沟通。
  2.4.2 有序。有组织,有纪律,有团队精神。展示贵阳好了职业学院学生的精神风貌。
  2.4.3 有效。一方面,学好专业技能;另一方面,学习团队协作、解决问题的心态和方法,行业人做人、做事的态度和方法。
  3 收效
  3.1 学生方面:
  3.1.1 对学生德育工作有显著促进作用。学生走出校门,走进行业。感受到行业人的职业素质要求和职业技能的要求,对自身需要提高的方向有明确而具体的认识,职业生涯规划也不再是“雾里看花”“纸上谈兵”,个人成长的内在需求明显增加。相对于在传统办学模式下,教师辛勤耕耘,爱心加耐心地教育学生,但总觉得事倍功半,学生进步不明显。正所谓“读万卷书,不如行万里路”! 校企合作对促进学生主动进行自我思想教育有很大作用。
  3.1.2 专业技能上提高。较全面地了解早教行业(大、中、小规模)的基本概况、企业组织、管理过程;较深入地了解各岗位的职责、岗位要求、专业技能等相关知识;较详细地了解企业的组织管理、企业文化、产品开发等方面的知识和运作过程。积累工作经验和社会经验,提高了就业适岗能力。
  3.1.3 工作能力上提高。责任心增强,协调、协作、正确解决问题的能力提高。“为什么那组实习有车送,这组没有?没有我们就不去实习!”“为什么她们先去,我们后去?”“不知道XXX(实习点)在哪里,困难好大呀!”“下了课再去,按时赶到实习点有困难,我们要不上课就去!”……。院外实训过程中,不时有这样的声音传来。先肯定“意见”学生敢于提意见,及时沟通了意见,再引导“意见”学生设想:在行业、企业中,有一位员工,在一个简单任务面前,提出这样的问题……,会是怎样的场景和结果呢?“幼稚”“可笑”“无能”“没人用这样的员工吧”……。学生自己也有了答案。
  3.2 教师方面:全面提高教师的“双师”素质,推进了教师应用技术的提高,同时也放大了教师的格局,提高了教师的综合素质。
  3.3 学院和企业:学院和企业的设备、 技术实现优势互补、资源共享。对学院而言,早教中心和游泳馆为学生提供了丰富多彩的实训环境,较好地解决实践教学条件不足的矛盾,同时补充了教师队伍(儿童心理和儿童教育方面的教师);对企业而言,作为“贵阳护理职业学院”的实习点,提高了企业的知名度和专业度。合作共赢。
  4 问题和思考
  4.1 院外实训过程中,学生的“安全”保障问题。
  “育婴师”院外实训,今年800多名学生,100多组次见习,见习点分别在贵阳城区、金阳、白云区、小河区等地,距离分散,对于相对较远,交通不便的小河实习点,学院安排有专车送学生。其余实习点都是学生以小组为单位,自行前往。中职学生从年龄上看,还是未成年人。虽然在实习前做了安全教育,强调安全是整个培训过程中的首要要求,但是院外实训过程中,学生的“安全”问题,还需要提高学生安全意思。
  4.2 “双师型”教师的建设问题。
  院内教师,是否有“育婴师”资格证;是否有“育婴师”或“早期教育”的从业经验;是否了解行业、企业用人需求。行业教师有没有教学经验;是否有“教育学”、“教育心理学”的基本知识。需要建立健全“双师型”教师的培养体系。院内相关教师到省内外、国内外早教行业中的知名企业学习,是必要的。
  4.3 “育婴师”教材问题。
  目前,市场上的“育婴师”教材专业性有待完善,内容显得陈旧,我院选定教材《育婴师(国家职业资格四级)》,中国劳动社会保障出版社,为2006年4月出版,现已是第11次印刷。
  初步设想可以和行业携手,制定“育婴师”校本教材,即可以更好的促进校企合作,又可以更好地为学生服务,促进“双师型”教师的培养。
  4.4 “育婴师”职业技能培训与常规教学“一体化”。
  这两年“育婴师”培训工作都是集中在较短时间内(一个月内),利用课余时间完成的,学生人数多,时间紧,任务重,难免影响效果。如果职业技能培训在“内容”上能与常规教学“一体化”,在相关课程的教学中渗透相关内容,如在儿科护理学、妇产科学(产后护理)、预防医学、营养学、心理学等课程中渗透“育婴师”相关内容,就更具有人才培养的优势。
  总之,“校企合作”是职业院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。在“育婴师”职业技能培训中还将坚持和完善“校企合作”的人才培养模式,更好地为学生的就业服务。
  
  
  参考文献:
  1 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》
  2 谈高职院校“双证书”一体化教育 徐梅 黑龙江教育 高教研究与评估 2009年12期
  
  
  祝春霞,女,四川广安人,汉族,1972年4月生,,现任贵阳护理职业学院护理系讲师。从事医学护理方面的工作
  周莉,女,汉族,湖南衡阳人,1969 年9月生,,现任贵阳护理职业学院公共卫生系副教授。从事医学院公共卫生的工作。
  

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