摘 要：主要阐述了中等职业学校教师校本培训的意义及其重要途径，并对教师校本培训内容的设置，采用灵活多样的培训形式；建立教师校本培训的保障机制，注重激发教师的参与热情作了探讨，并提出中等职业学校教师校本培训应该注意的问题。
关键词：教师校本培训；意义；内容；形式
一、校本培训及其意义
“校本培训”这种教师培训模式在国际上出现于60年代初期，美国提出了“以学校为基地”在职培训模式，并逐渐摸索了出一种“学校本位”新的师资培训模式。他们指出教师培训是从根本上要满足教师的不同需要，增强培训的实际效果；如果把教师培训的形式和内容仅局限在大学或者地方教育机构中，就会出现表面上令人欣喜但实际效果却并不理想的现象。因此，在师资培训实际探索中，要把培训渗透到教师教育教学的过程中。
我国的教师校本培训始于80年代。校本培训是以学校为培训基地，在上级教育培训机构的指导下，由学校校长、教师、学生共同参与，充分的利用校内外培训资源，服务于学校、服务于教师、服务于教育教学的培训活动。它以应用为目的，以提高教师素质为目标，培训内容切合学校实际，并且以教师的实际工作效果来评价培训的效果。
教师校本培训是中等职业学校教师继续教育的重要途径，有着十分重要的价值。首先，校本培训是在学校里对教师进行的培训，避免了教师外出培训时因离岗而带来的不利影响。其次，校本培训结合学校的教育教学实际，培训内容更具针对性和实效性。再次，校本培训能充分发挥教师的主体作用，促进教师个性发展。而且，校本培训便于学校管理，教师培训时间有保障，工学矛盾较小，经费开支少。
二、理清教师发展阶段，科学设置培训内容
根据职业角色的认同程度、职业能力的成熟程度，以及根据教师参加工作的时间、心理素质的发展水平及成熟状况等，可以将教师成长过程划分为四个阶段，从而分类进行培训。
第一阶段：教龄在1至3年以内的新教师。新教师对教师职业既好奇、陌生，又充满着激情，有迫切做好工作的强烈愿望。但是，他们缺乏工作经验，急于求成，很多时候会出现“眼高手低”的现象，容易产生失落感。这一阶段的培训主要内容是使新教师认同教师职业责任，实现教师的角色转换，了解学校的工作常规，形成教育教学实践能力。
第二阶段：教龄处于4至7年的年轻教师。这些教师具备一定的业务水平和从教素质，完成了教师角色的转换。但是，由于自身期望值提高，教师之间各种竞争的存在，他们对教育教学能力的提高有迫切需要。这一阶段的培训主要内容是树立现代教育观念，构建自身经验系统，形成教育教学指导及提高情绪调控能力。
第三阶段：教龄处于8至15年的青年教师。这一阶段的教师积累了一定的工作经验，对工作各个环节比较熟悉。但由于教师工作本身是一种持续紧张的脑力劳动，因此，教师比较容易出现焦虑、抑郁等心理问题，工作积极主动性降低，惰性增强。这一阶段的培训主要内容是激励教育教学创新精神，确定更高的工作目标，拓展自身的学科知识结构，提高教育教学科研能力以及掌握自身心理调控技术。
第四阶段：教龄处于15年以上的老教师。多年教育教学实践使这些教师积累了相当丰富的教育教学经验，形成了自己独特的教学风格。这一阶段的培训主要内容是提高教育教学实践经验总结能力，强化专业知识不断更新，加强现代教育理论学习，追踪国内外学科教学最新动态，掌握现代教育信息技术。
三、采用多种培训形式满足教师的不同需要
1.课堂观摩
课堂观摩是指教师通过观察其他教师的课堂教学，进行模仿学习。课堂观摩对于扩大教师视野、学习他人优点以及在与别人比较中查找不足等方面具有积极意义，对于提高课堂教育教学质量具有重要的促进作用。在中等职业学校，这是对刚进入教师岗位的新教师最常用、最基本的校本培训方式之一，能帮助新教师较快进入教师角色。
2.专题研讨
校本培训中采用的专题研讨形式，是以专业教研组为单位，以平时教育教学过程中或听课过程中发现的问题为中心，集中在一起对某个问题进行研讨。这种研究立足于教育教学，主要是设法解决教育教学中出现的问题。专题研讨注意突出研究与讨论的气氛与特点，对新老教师的专业成长都很有帮助。
3.同伴交流
教师之间的广泛交流是提高自身教育教学能力最有效的方式之一。教师在培训过程中，参与学校同事间的互助指导，能在课堂上有效运用所学的内容。对于中等职业学校而言，应该通过各种渠道，打破同一学科教师之间的壁垒，加强教师之间互助与合作、交流与对话，从而使教师能够共同分享经验和成功，互相帮助与指导，整体提高自身专业化水平。
4.教育教学反思
中等职业学校可以充分利用教育博客这个平台，建立教师博客群，将教师的教育教学反思放到自己的博客上，教师之间可以相互借鉴，共同提高教育教学能力，逐渐成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员。学校要积极鼓励教师对自己的教育教学进行反思，帮助教师了解自己在教育教学实践中的优势与不足，使其能扬长避短，提高自身综合素质。
四、教师校本培训应注意的问题
1.建立教师培训保障机制
学校领导要充分认识到校本培训的重要价值，组建校本培训工作领导小组，了解教师的发展需求，构建校本培训资源，满足教师培训所需的各种条件。学校领导只有常抓不懈，才能全面提升教师的专业素养和业务水平。
2.密切结合教育教学实际
教师培训应该从教育教学的实际出发，理论联系实际，从一线教师的客观情况出发，解决教育教学中的实际问题。如，可以将培训设在课堂中，一边教学，一边研讨，结合实践分析理论，将抽象的理论通过课堂教学直观地表现出来，可使培训效果更好。
3.注重激发教师的参与热情
教师校本培训是培训者与被培训者的双边活动，是互动的过程。培训活动中要充分尊重教师的主体地位，重视与教师进行沟通和交流，调动他们参与的热情。这样把培训变成了一个学习和交流的过程，使参与培训的教师得到锻炼和提高。
参考文献：
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[2] 王玉苗,谢勇旗.校本培训：职业教育教师专业化发展的有效选择[J].职教通讯，2006(11).
