摘 要：大学生的职业价值观对于学生的成人成才具有十分重要的作用，它不仅会影响到学生在校学习的态度，也会直接影响到了他们的择业行为以及未来的工作态度与今后的职业生活。目前，高职学生的职业价值观存在职业认知模糊、职业目标不明确等问题。解决这些问题就要科学的分析原因，并提出富有针对性的教育对策。
关键词：高职学生 职业价值观 现状与对策
在社会主义市场经济条件下，人们的价值观也逐渐发生了改变，在教育领域，计划经济时代只要读大学甚至读中专就一定有稳定的工作的现实与观念也逐渐的被消解了：上大学只是一种手段，是一种提高学生素质与各方面能力，以便更有利于找工作、找到更好工作的手段。经过大学教育，或者在学生升入大学之前，就会有一定的职业期待。这种职业期待发展到一定程度就会成为职业价值观，即对于未来职业的认识、评价与择业的主观性倾向等总体看法。大学生的职业价值观对于学生的成人成才具有十分重要的作用，其不仅会影响到他们在校学习的态度，也会直接影响到了他们的择业行为以及未来的工作态度与今后的职业生活。那么，目前的大学生，特别是高职大学生，其职业价值观现状如何？又该采取怎样的优化对策呢？
一、对高职大学生职业价值观现状及其成因分析
为了了解高职大学生职业价值观现状，我们编制了调查问卷，随机抽取了台州科技职业学院等3所高职院校的1205名学生进行了问卷调查。其中男生655人，女生550人，收回有效问卷1112份。
（一）高职大学生职业价值观现状分析
通过对大学生职业价值观问卷情况的整理与统计，我们发现，目前高职大学生的职业价值观存在如下问题：
1、学生的职业认知模糊
从表面上看，学生对进入高职学习的目的不是十分明确，对待所学专业的态度也不积极。这实际上是学生对其未来的职业认知清晰度不高造成的。学生在进入高职之前、进入高职后，没有明确的职业预期，也没有据此选择学校与专业，只是盲目的为了升学而升学，为了专业而专业，以这样的态度，不论对于在校的学习，还是未来所从事的工作，都是十分有害的。对于“你认为进入高职学习是最理想的选择吗？”这个问题，79%的学生选择了“不是”；在“你进入高职的原因是什么？”这个问题，48%的学生的回答是无法考上本科院校，23%的学生回答是由于家长或老师动员的，而回答为了学一技之长的只有15%的学生。学生进入职业技术院校本来是要学到相关技能，为以后的就业打下坚实的基础。而要做到这一点，学生就一定要有清楚的职业认知，要有一定的职业期待，这样，他们才会有足够的学习动力，才能更好的完成高职的学业。
2、学生的职业目标不明确
如果学生有明确的职业目标，他们就会把职业目标落实在专业选择与专业学习上。可是目前的情况却是，学生选择专业时盲目求热，根本不考虑自己的学业基础。例如，有的学生数学基础很差，偏偏选了数控专业，由于数控专业需要高等数学知识，这就使得很多学生没有能力接受这个专业的学习。还有的学生在填报志愿选择专业时，根本没考虑自己的喜好，只是听从家长或老师的建议，选择了认为对就业有利的专业，结果，一旦学上此专业，就感到索然无趣。在回答如何看待专业这个问题时，58%的学生选择了不好；在问及专业不好的原因时，35%的学生选择了“难度太大”，41%的学生选择了“不感兴趣”。
3、学生的职业理想淡薄
通过职业实现自己的人生价值，在不断地努力中提升自己的职业能力，这是学生本应该具有的职业理想，可是通过调查，我们发现，一些学生根本没有职业理想，职业在他们眼里只是赚钱的手段。学生在回答自主选择职业要考虑的因素时，有89%的学生选择了高工资，选择“有发展空间、 学有所用”的不到10%；当工资待遇与专业对口出现矛盾时，87%的学生选择了要高薪可以放弃专业对口。
4、学生的职业定位较好职业能力一般
在问及如何定位自己的职业倾向时，大约91%的学生回答是技术工人，这表明，学生们的职业定位是较准确的。但是，对自己的就业姿态，大约有72%的学生认为是被迫就业，没有竞争优势；有65%的学生明确表示，自己的职业能力一般；68%的学生认为自己的就业的前景一般。
5、学生职业态度不端正
通过问卷及座谈，学生对目前的应聘、招聘存在错误认识，他们认为社会风气不好导致招聘风气不好，在招聘时存在关系、金钱开路的现象，也存在造假现象。在问及“对就业中的造假现象，你如何看待？”时，竟有30%的学生表示可以接受。学生对未来职业不满意的情况下如何积极的改变也准备不足。在回答“如果你的就业不理想，你打算以怎样的方式改变？”时，24%的学生选择了保持现状，只有9%的人选择了自主创业。
（二）高职大学生职业价值观问题的成因分析
高职大学生职业价值观存在一定的问题，弄清问题存在的原因，有助于我们有针对的采取优化对策。
1、社会变革的深刻影响
经济基础决定上层建筑，社会经济的不断变革，必然影响到观念形态领域，学生的职业价值观也必然受到影响，使之具有时代的鲜明特点。改革开放的不断深入，对于当代大学生而言，他们在吸收了诸如要有竞争拼搏意识等积极的东西之外，也形成了一些消极的观念，比如，个人利益至上、经济利益至上等等观念。在这些观念的影响下，高职学生在确立职业目标时也往往急功近利，对经济利益与个人需求的满足看得看重，往往一叶障目，甚至在一定程度上导致了职业价值观的扭曲。同时，由于社会环境的不断变化，职业结构也会相应调整，在不同的经济成分、经济利益与社会生活方式并存的情况下，高职学生的人生观、价值观与世界观也多样起来，这也必然造成职业价值观的多元化。
2、家庭的影响
家长是孩子的第一任老师，家庭环境是学生最经常的环境，对学生的思想与观念有着决定性的影响。而目前的家长，大多是60年代、70年代出生的，他们中的一部分还受计划经济时期的思想的影响，认为只有进入财政拨款的单位、有编制的单位，才算真正的就业，否则，就跟农民工一样只是个打工仔；还有的家长认为金钱第一，只要能赚到大钱就可以，有了钱就有了一切。诸如此类的有关职业价值观的思想通过家长深刻的影响着学生。决定着学生的职业选择与和职业取向，甚至会决定学生的职业态度。
3、学校教育的影响
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别对于高职院校而言，应该把做好对学生的职业价值观教育作为自己的重要任务之一。但是，目前的实际情况却是，很多高职院校为了提高学校的就业率，以便能吸引更多更好的生源，把相当大的精力投放到招生宣传与为学生寻找就业单位上来了。这是一种舍本逐末的办法。很多学生尽管都在学校的安排下实现了就业，有的还有二次就业。但是，由于职业价值观等方面的问题，有的学生不能适应工作岗位，往往有的学生干了几天就回家了。有的在工作岗位上不求进取，得过且过，干了一段时间被单位炒鱿鱼。这些现象的存在都与学校没有把职业价值观教育做实做好有着必然的联系。
4、学生自身的问题
目前的高职大学生都是90后，是家里的独苗。是在“蜜罐”里长大的一代，过惯了衣来伸手饭来张口的生活，很多孩子真正是四肢不勤五谷不分的。他们中的很多人不要说有什么职业理念与职业态度，就连如何就业这个问题都没有认真考虑过，总是把这类问题推给家长，习惯性的让家长替他们去解决问题。这样的孩子一旦走上工作岗位，稍遇挫折就会一蹶不振，也不会给用人单位留下好印象。
二、对策与建议
职业技术院校的学生与普通本科大学生的最明显的区别就是职业指向性不同，职业技术院校的学生具有十分鲜明的职业指向性。比如，园艺专业的学生，其未来职业就应该是种花工人。而本科大学生由于其文化课功底与专业理论功底较深，因此，其职业指向性就不是十分明显。正是基于此种认识，职业技术院校的学生职业价值观教育显得尤为必要。
（一）要有明确的教育内容
很多学校由于对学生职业价值观教育认识不足，导致职业价值观教育内容零散，不成系统，也不明确，往往是信手拈之。要纠正这种做法，就要明确教育内容。首先，职业价值观教育应包括人生观、价值观教育。这是职业价值观的前提与出发点。学校教育要引导学生形成马克思主义价值观，要引导学生正确处理个人与他人、个人与社会的利益关系，形成科学的人生观。其次，职业价值观教育应包括职业价值认知教育。职业价值认知教育主要是指高等职业院校要让高职学生在职业选择时对职业价值有整体性的认识，并对职业价值有全面与正确的认识。再次，职业价值观教育应包括职业价值评价教育。即要教育学生根据自己的价值观，对社会上各种职业的好与坏、优与劣及其重要性等方面做出的科学判断。最后，职业价值观教育应包括职业价值选择教育。即要教育学生自觉进行职业价值认知、职业价值评价的同时，能够从职业价值认识阶段上升到职业价值实现阶段。这样才会使学生的职业价值选择更具合理性，以最大限度地满足自身的需要。
（二）遵循一定的教育原则
首先，对学生进行职业价值观教育要遵循科学性原则。即要根据职业价值观教育的客观规律，在突出专业特点的同时还要结合学生的身心特点与认知规律，对学生进行科学的教育。其次，要遵循系统性原则。即职业价值观教育在时间上要有连续性与系统性，教育内容要根据不同的年级有序进行，形成科学完整的体系。最后，要遵循发展性的原则。即教师要用发展的眼光教育学生，要从唤醒学生职业潜能、提升职业能力角度教育学生，让学生在职业认知、职业态度、职业技能等方面得到和谐发展。
（三）创新教育方式
对学生进行职业价值观教育，除了要充分做好理论教授外，还要创新教育方式，采取实践教育的方式。即要让学生到社会现实中感受社会发展的脉搏，了解社会对职业的要求，并在这个过程中提高职业价值观。
1、发挥实践教育基地的作用
社会实践教育基地可以用无声的语言发挥出有声语言不具备的教育功能，对学生进行职业价值观教育要充分发挥实践教育基地的作用。学校要经常的与工厂、街道、企业以及敬老院等单位保持联系，要把这样的单位建成这些单位社会实践教育基地，通过带领学生经常光顾实践教育基地，让实践场所、基地中的人物发挥教育功能，使学生受到耳濡目染，自觉地思索人生的价值与意义，职业的价值与意义等，这是他们主动进行职业价值反思的最好契机。还可以采取聘请校外教育辅导员的方式。让那些在社会上有较高的声望，有一定专长与成就，热爱教育事业的人士走进校园，形象的为学生讲述当前社会的就业形势和职业要求，帮助学生形成科学的职业价值观。
2、发挥社会服务的作用
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。对于职业价值观的形成也是如此。学生只有亲身经历“职业活动”过程，才会真正对职业有清晰的认识。为达此目的，学校要多组织学生走向社会，让学生结合自己所学的专业，用自己的专业技能服务社会，这样不仅可以培养学生的社会责任感，而且，会帮助学生更好的形成科学的职业价值观。高职学生参加服务的范围是十分宽泛得的。例如，可以走进工厂，给工人师傅做义务助手。还可以为当地的居民提供义务服务，维修家电、治理环境、公益宣传，等等。
3、发挥实习的作用
作为高职院校，要充分利用好学生实习的机会，要把学生实习的的过程变成整合社会教育资源、对学生进行职业价值观教育的过程。目前，许多工厂、公司的管理理念与用人理念都十分超前，如果学校有计划的组织他们与学生展开互动，必然对有力的优化学生的职业价值观。高职院校在为学生选择生实习场所时，要尽可能让学生进入优秀的人文氛围好的企业或公司，要尽可能的让学生在工厂或公司担任一定的角色，独立的面对一定的工作，这样才能适应真实的职业环境，实践中亲身体验职业的属性、功能及其对于自身需要的满足状况，以提高学生对相应职业的认识。
总之，高职大学生职业价值观是十分重要的，它可以内在的决定着学生当下的的学习态度、未来的从业姿态与发展走向。可惜，很多学校都忙于能够立刻见到成效的诸如提高就业率等等的“形象工程”，而忽视了从根本上对学生职业理念、职业理想与职业追求的强化与改善。也正因为如此，高职大学生职业价值观存在诸多问题。为了改善这一状况，高职院校首先要转变观念，重视大学生职业价值观教育，其次，要采取系统的、富有实效的教育方式。当然，笔者的如上论述，只是自己长期研究、探索高职大学生职业价值观教育的一孔之见，不当之处一定很多，希望教育界同仁多提批评与指导意见！
参考文献：
1、于海生 伍阿陆 程瑞芸：《大学生职业价值观调查研究》，《教育发展研究》，2011年23期。
2、张继延：《大学生职业价值观教育路径》，《思想教育研究》，2010 年09 期。
3、徐东芸：《高校大学生职业价值观研究》，《教育与职业》，2010年08期。
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