摘 要：
关键词：
我喜欢研究语文教育。我觉得语文是美好的，语文学习是美妙的。不管把语文界定义为什么，语文永远是最基础、最博大、最富文化内涵和最具人文色彩的学科。在多年的教学生涯中，我对语文教学有以下体会。
一、课堂教学导语要精心设计
语文课在学生心目中总觉得好懂，因而缺乏学习热情。而良好的导语就像戏剧良好的序幕，令学生心驰神往，更像巨大的磁石，使学生倍受吸引，进而开启思维大门，点燃智慧火炬。所以，导语设计要精心新颖，因文而异。比如，讲朱自清的《背影》时，先给学生提出问题，让他们根据平日的感受谈谈父母对他们表达爱的特点有何不同。对此大家都很感兴趣，积极发表意见。看到同学们兴致正浓，我又提出：“那么朱自清先生的感受又如何呢？是否与大家有同感。”经这样一问，同学们都迫不及待地打开书，想尽快从课文中寻到答案。这称之为“引发感受激起共鸣型”。又如，在讲《死海不死》一文时，我运用实验的方法。把鸡蛋放在盐水中，鸡蛋漂浮在水面上不沉入水底。同学们看完实验后我说：“在亚洲，约旦和巴勒斯坦交界的地方，有一个湖泊，人掉进去就和这水中的鸡蛋一样漂浮在水面上不沉入水底，你们想知道原因吗？这节课我们就来学习《死海不死》这篇课文。从文中我们就可以找到答案。”这样就激起了学生的学习兴趣。此外，还有热情鼓动型、质疑激趣型等等。总之，经过精心设计导语，使得语文课一开始就能触及学生的兴奋点，使他们精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中。
二、钻研教材是上好课的关键
精心备课，不但要备知识、备教法，还要备学生。学生是课堂的主人，就应备好学生，如本课所设计的观点、问题，学生知道多少？本课用到的旧知识学生知道多少？学生的难点在哪里？讲课中学生可能遇到什么问题？怎样设计本课才能让学生接受？哪些问题需学生自主学习？通过本课学习学生在思想认识上应达到什么水平？备知识，关键就是理顺知识点，摸准重点和难点，找出疑点和与本课有关的实际问题。备教法就是每一堂课、每一个问题，要注意学生的认识实际，尽可能的降低要求，即便是你认为最容易的问题，学生可能也是出错最多的知识点，我们不是大学教授，学生也都不是天才。
三、管理好课堂提高教学效率
一节课就四十五分钟，如果能充分利用，大于课后两个四十五分钟的效率，当堂能解决的问题，决不拖到课后解决，这就需要在课堂上想方设法调动每个学生认真学习的积极性和注意力，踊跃参加每一个教学环节，不能让学生分散精力，搞小动作，不能让学生干或想与本课无关的事情，时常多问学生几个为什么，尽可能多的提问每一个学生。否则你准备得再好，讲得再清楚，也是一堂失败的课。
首先在教学中要注意激发学习兴趣，教给学习方法。“兴趣是最好的老师。”学生对语文有兴趣，有感情，在有限的45分钟的课堂里就能全神贯注，耳听，脑想，口说，手写，在课外无限的广阔天地里就能广为涉猎，赏析咀嚼，推敲积累。如此，还怕学生不会学语文吗？所以著名语文教育家于漪老师说：“老师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来，教学就成功了一大半，学生学好语文就有良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”鉴于此，我在实施语文教学的过程中，始终把激发培养学生对语文的兴趣放在重要的位置。精心设计每一节课的课前导语，用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。
四、运用教学手段提高效率
我们中学有很好的多媒体教学设备，这也为我的语文课堂教学现代化提供了方便条件，现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂，不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要引导学生学会学习，要以更新教学手段为重点，借助各种多媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络，为我们扩展课堂教学领域，拓宽摄取知识的渠道，提高学生的信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力，提供了一个可操作的平台。
五、各种训练培养语文能力
用扎实多样的训练，多方面提商学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得终身学习的本领。
“授之以鱼，仅供一饭之需；二授之以渔，则终身受用无穷。”教育的意旨并非知识的累积，而是心智上与能力的发育。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复训练过程。
为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：扩大积累，课外阅读，每日一段，训练能力，阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼：作文训练，循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借题发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励放飞思想，大胆发挥……
教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
语文教学让我得到了许多，同时也发现了自身的很多不足。我会多听课，多学习，每个人讲课都会有属于自己的优点和长处，学习别人的优点用来弥补自己的不足，我会加倍努力。
