摘 要：认知语言学是近几十年来兴起的一个语言学派，它的很多理论促进了教学方法的改进，为语言教学工作做出了巨大的贡献。其中图形-背景理论的突显特质，能更好地帮助人们理解文本，已被广泛应用于英语阅读教学。本文借助于图形-背景理论，从解题步骤出发，揭示了解阅读理解题时人的复杂心理过程，进而促进了英语阅读教学水平的提高。
关键词：图形-背景理论；突显原则；阅读； 焦点
一．引言
阅读理解在语言测试中，占有举足轻重的地位。随着素质教育的进一步推广，教师面临着前所未有的巨大压力。教学不再是“填鸭式“的教育活动，而是教师发挥引导作用，学生自主学习的过程。利用泛读和精读等方法进行多题材的大量阅读，对于全面发展学生的语言能力特别重要。阅读理解教学的着眼点是学生语言和思维能力的培养，而不仅仅是为学生解释文章。针对阅读理解的题型，我们可以大致上从泛读和精读两方面做出解题分析，看看如何在图形-背景理论的指导下提高解题速度和准确度。
二．图形-背景理论简介
图形-背景理论源于心理学，以突显原则为基础，能帮助学生快速定位认知焦点。这一理论被广泛应用于英语教学实践，对广大学习英语的学生提高语言能力作用很大。自1915年丹麦心理学家Rubin提出这一概念之后，格式塔心理学家借鉴这一概念并将它用于对知觉和视觉的研究。最先将图形-背景理论用于语言研究的是Talmy,他认为图形和背景的分离原则是语言组织信息的一个基本认知原则。
这一理论将认知世界分为图形和背景两部分。人们习惯从整体上去观察和认识世界，这个过程中有些部分更容易引起人们注意，即该理论所指的图形。判断一个物体是否为图形要遵循“普雷格郎茨原则”，即通常具有完整结构的，体积较小，可移动的物体作为图形，而背景总是作为衬托体，细节模糊，不易辨别。人们在观看某一客体时，总是在未分化的背景中看到图形，主要原因在于图形部分容易成为注意力焦点。图形在认知世界里是最为显眼的部分，更能成为焦点。图形和背景的感知是人类语言交流的经验所得，是值得我们学习和借鉴的语言学概念。
三．图形背景理论在英语阅读教学中的运用
阅读理解，顾名思义，就是运用自身掌握的技巧，先阅读然后理解文章大意和作者的目的意图。Langacker认为词素.词.句法构成一个连续体，它们之间很难划分明确的界限。读者在理解一篇文章时，应综合运用自己的语言知识和百科背景知识，从整体和部分的角度综合把握文章大意和细节知识。这些恰恰证明了语言理解过程中的相关联性。图形-背景理论中图形和背景这两个既相互联系又相互区别的概念，不失为一种理解文本的好方法。
在图形-背景这一理论的指导下，我们可以大大提高解答阅读理解题的速度和准确率。拿到一篇阅读理解，第一步当然是要求学生泛读，找出文章大意。在这个过程中，学生要在心里快速形成对文本整体的认知。根据图形-背景理论，图形总是先被知觉者注意到，先引起人们的注意力。同时，它也更直接和快捷地昭示文本信息。教师应引导学生注意每一段的句首或句尾和首尾段，这些地方很有可能是主题句（topic-sentence）或总结段，也就是被作者突显出来的部分，它们明显地向我们传递着语言信息。如果学生善于发现这些被突显的语句，形成自己的认知焦点，他们就能快速找出文章脉络和主旨。第二步是带着课后问题，对文本进行精读。我们可以根据课后习题有针对性地阅读，找到每一个答案的落脚点。现在的文本背景不再是全篇，而是一句话或者一个段落。在解推断和归纳等题型时，我们需要运用自己的语言知识和百科知识。我们要确定背景的范围，然后再在其中寻找对应习题中被突显的焦点信息。在这一理论的指导下，我们能快速而精准地获取需求信息，进而提高学生的解题水平。最后是检查核对，确保理解无误。
以上所述的解题过程都是在图形-背景理论的指导写进行，也是学生自主学习的过程，教师只是起辅助和引导作用。由于阅读文章的体裁多种多样，教师应具体问题具体分析，设计出具有不同特点的课堂活动。阅读文章为记述文或描写类文章时，教师应指导学生关注人物和故事情节，即该理论中所指的图形，以最快获取重要信息。如果阅读文章是议论文或说明文，教师也要引导学生抓住被突显部分，即每段的论点和首位段。教学的落脚点不是教会了什么知识，而是教会学生怎么解决问题的方法。
四．结语
本文在图形-背景理论的指导下，具体分析了阅读教学中的解题步骤和应注意问题。从这个分析过程中，我们可以看到储备应有的背景知识和关注被突显部分在快速解题中至关重要。根据这一理论，人们在观看某一客体时，总是在模糊的背景中看到图形，而图形又能快速地传递重要文本信息，提高理解速度和水平。认知语言学理论使我们加深了对语言学习的了解，能帮助我们有效率地提高语言水平，是知道我们进行语言研究和语言教学的理论依据。相信在先进的认知语言学理论的指导下，我们的教学水平会得到大幅度提高。
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