所谓情境教学法，就是在教学过程中教师有目的地引入和创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。
在传统英语教学中，教师只是根据教材要求、教材内容和编排，精心地教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢地失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当地表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。因此，“情境需要语言，语言应当从情境教起。”
英语教学的根本出发点是通过各种情境掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。情境教学法可使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接的），使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生的自觉活动。在英语教学过程中，引入或创设的情境主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行的。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。教学中，可以通过以下这些方法来进行情境教学：
一、巧用真实情境，用英语组织课堂
课堂上师生之间的对话，这是最真实的情境，教师应根据学生实际，用简短的英语和肢体语言来组织课堂，引导学生开口说英语，锻炼他们的听力。其次，鼓励学生在课外相互交流时，也要尽量用简短的英语表达自己的想法,培养用英语思维的习惯。例如，hurryup,wearelateforclass.pleasebequiet,theteacheriscoming.…
二、创设情境，进行对话教学
教师可根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如八年级(上)unit5“canyoucometomyparty”，教师可以用请贴邀请同学参加聚会，教会他们去与不去的回答：
t：canyoucometomyparty？
s1：sure，i’dloveto.
s2：sorry，ican’t.ihavetodosth.
然后让学生3～5人一组用卡片练习邀请，并唱生日歌。
三、创设情境，进行语法教学
传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情境中去教学。如：祈使句的教学，教师可以指挥学生做或不要做一些动作。
standup.
openyoumouth.
goout.
don’tsleep/play/eat.
don’tlookatme.
然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松地掌握了祈使句。
四、创设良好情境，开展多种形式的活动
教师除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情境和语境，进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。
例如：1、利用课前几分钟让学生上台用英语作“freetalk”。2、教唱英语歌曲。不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点；在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答、分角色对话，体现歌曲中的交际情景，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。3、进行绕口令比赛及接龙游戏等。如：复习形容词比较级时，让学生课前准备，上课时一人说出一个形容词的比较级及最高级。4、猜谜比赛。可根据学生的实际，选择有趣的谜语，让学生竞猜。5、根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。6、进行英语演讲比赛。一般来说，中学生好胜心强，他们会积极准备、认真参与，这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。
五、运用多媒体手段，调动学生的视听感官
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制而无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达形象之间建立起联系，从而调动学生的积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。尤其在教学课文时，多媒体能发挥更好的作用。
总之，英语教学要取得成功,培养兴趣是非常重要的,只有在平时的教学工作中注重创设生动有趣的教学情境，让学生觉得学英语是一件快乐的事，这样的课堂才会高效。
