您当前的位置:首页 > 教育论文>教育理论论文

浅谈物理教学与学生自主创新学习

2015-08-24 08:55 来源:学术参考网 作者:未知

 建构主义理论认为,学生只有他自己独立完成的任务,而不是别人替代的,才会爆发出惊人的潜力和能力。所以,教师要在物理课堂教学实践中多起到引导、辅助和促进的作用。而学生只有当具有了自主学习的能力,才能真正获得属于自己的知识和技能。
  所谓自主学习,其实就是让学生自己做主的学习方式。物理课堂教学中,教师就是要让学生在学习活动中能“积极参与,乐于探究,勇于实践、勤于思考”,这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性,使得教学效果最大化。
  一、从学会到会学
  大多数老师虽然也知道、也相信学生“会学”很重要,但在具体的物理课堂教学中却总是放心不下让学生去尝试自主学习,怕学生学不会,怕学生考不好,甚至于处处骂学生蠢笨。
  一些老师也尝试过让学生去自主学习,但试了几节课后发现效果似乎还没有原来的好。于是,又只好回归到传统的物理课堂教学中去。其实,谁都知道“渔”比“鱼”好,只是老师往往担心学生眼前无鱼不行,接下来的考试考砸了更不行。殊不知,学生的自主学习能力不是与生俱来的,是要靠老师去引导、培养和挖掘,而这些又恰恰是一个长期而艰辛的过程。
  因此,我们老师首先应该转变理念:1.一个坚信:坚信教学生学习方法一定比教学生知识有用,授之以“鱼”不如授之以“渔”。2.一个坚持:老师要花大量的时间精力去研究适合学生的学习方法,不急于求成,要持之以恒,耐心去培养学生的自主学习能力,为学生创设良好的自主学习环境。3.一个努力:当学生的自主学习能力得到培养并逐渐加强时,坚信这些学生不仅考试不会输给别人,而且定会让他们受益终身。

 

  二、从抽象到直观
  人类认识事物往往都是从感性到理性,学生也不例外。但是,从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程,物理教学中要适应和促进这个过程,就要求我们多加强直观教学。比如:在物理教材关于“功”这一章的内容,对功、功率和机械效率三个概念是很容易混淆的。于是,我就设计了一堂比赛形式的实验课:比比谁做的功最多,谁的功率最大,谁的机械效率最高。
  于是,每个同学都把五块砖以最快的速度从一楼跑到四楼,测出自己的做功、功率和机械效率。实验由学生自己设计方案,自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析,终于明白了道理。这比我在课堂自己演示,枯燥讲学要好得多。这样,在教师演示的同时,学生也可以自己动手操作,起到事半功倍的效果。
  三、从理论到实践
  教材上,大多呈现出来的都是一些理论性的知识体系,因此,在物理课堂教学中,我经常尽量联系学生身边的实物,让学生在实际的生活中感知物理的魅力。比如,在教学“摩擦”一节时,我用推大衣柜的方式导出,教室里没有,但有电视柜。因此,让学生推电视柜来说明,学生用亲眼见到的实验现象总结规律,记忆势必深刻。又如,在教学“杠杆”一节时,我充分利用教室中的扫把,请几位同学上讲台扛起来。然后,尽量改变扫把的不同位置放在肩上,让其感受用力大小变化,增强了实验的真实性和机动性。
  四、从书本到野外
  学生的学习大多数都在课堂上,因此,物理教学很难走出课本、走出教室、走到野外去。事实上,日常生活中的物理现象很多,我们就应该提倡学生多观察、多分析,这对学习和巩固物理知识很有必要。比如,自然界的电闪雷鸣,雨后的彩虹,太阳光的色散,冬天人们呼出的“空气”、汽车的发动、发光的电、照相机照相、工人利用杠杆把很重的东西滚上去等,都离不开物理知识。我让学生多观察,随时联系所学过的物理知识解决日常生活中所遇到问题,学生主动探索其中的道理,这样,既能让他们掌握课本知识,又能让他们开阔眼界,还能培养他们的学习兴趣,何乐而不为呢?
  五、从动脑到动手
  在教室里摆放的器材只能是一些简单基本的器材,满足不了那些物理兴趣浓,自主学习能力强同学的需求。因此,有些物理问题他们希望到实验室去摆弄摆弄。一个班只要有部分,哪怕是少部分这样的同学,若他们能够坚持下来,便会带动其他同学,乃至在整个班形成自主学习和自主探究的良好氛围。学校完全可以做出安排,开放物理实验室就好像图书馆随时开放一样。这样同学们的兴趣和自主学习的能力,都将得到很好的培养和发展。
  总之,老师让学生学会自主学习,不但要为学生创设一个轻松愉快的学习环境,调动学生的学习积极性,也要为老师们减轻许多困难,尤其是改善教学中那种以教师为主的教学局面。我们必须时刻记住,我们要的培养目标绝不是死记硬背的书呆子,而是新一代的创造型的人才。

相关文章
学术参考网 · 手机版
https://m.lw881.com/
首页