随着信息技术手段的不断丰富与提升，传统教学手段已经不能再适应当下阅读课堂教学的要求，电子白板的出现在传统课件技术的基础上又一次引发了课堂教学革命式的蜕变。在电子白板的运用中，课堂教学的方式与策略将得到进一步改进，师生之间的对话数量和质量也将得到进一步增强，学生与信息技术手段的心理距离也将进一步缩短。在社会发展过程中，充分掌握电子白板的技术已经成为阅读教学必然的趋势。
一、运用电子白板营造情境，激活学生学习动力
不管技术手段如何变革，技术如何先进，其最终为阅读教学服务的宗旨不能发生偏移，不断契合语文教学规律，为阅读教学效益提升奠基的定位不能发生转变。电子白板内涵的各种技术功能能够充分调动学生语文学习的动力和欲望，除了拥有一般多媒体技术中含有的图片展示、视频播放、声音插入等功能外，电子白板特有的置换视图、图片截取、现场标识等功能，完全依循人类心理特性，在课堂运用中能够长时间有效地维持学生对学习内容的关注，让学生的身心思维浸润在电子白板所营造的世界中，实现对文本意蕴的深度认知体验。
例如：《草原》一课，老舍先生以简练清新的笔触勾画出了草原特有的风光，让读者在文本语言的浸润下仿佛身临其境。在阅读教学层面，如果仅仅让学生对文本语言进行语言文字的品析感悟，学生则难以真正感受草原广阔的美丽景色，而此时如果能够穿插运用电子白板将老舍笔下描写的草原风景图片和视频在学生面前进行播放，帮助学生建立鲜活的感性认识，继而再领悟文字、体悟语言，在图文的对比辨析中实现对语言文字的深度解读。在分层教学环节，教师可以使用白板中的倒置功能，对接受能力较弱的学生起到个别教学的效果。
整个教学过程，教师以电子白板为课堂教学推进的重要平台，在充分整合运用多种图片视频资源之后，为学生营造了真实可感的学习情境，达到了较好的教学效果。
二、运用电子白板调整学习资源，打破学生传统学习结构
当下社会是一个信息爆炸时代，阅读教学不能拘泥于一本教材，要给予学生更为充分的信息资源。对于阅读教学而言，仅有大量的信息堆积是远远不够的，还要引导学生学会对海量信息进行整合处理，这一要求是传统多媒体无法实现的。而电子白板创设了强大的编辑功能、提炼功能和整合功能，可以根据教学的需要随时对搜索的信息进行处理，提炼出自身所需要的内容。另外，电子白板还可以将原本零散的实物投影、录音机等设备聚合为一体，从而形成综合教学平台。在这样的平台上，教师、学生和文本之间的三维对话就显得更为鲜明，对学习方式的转变起到了重要的推动作用。
例如：在教学《圆明园的毁灭》一课时，很多教师都让学生收集资料，但在没有形成文本核心要旨体验的基础上很多学生收集而来的资料常常显得大而无用，很多内容与圆明园有着较为密切的关系，但不少都是关于圆明园建筑面积、建筑情况的内容，这与本课的核心主题相去甚远。因此，教师在教学过程中可以结合课堂教学引导学生进行现场收集，并根据收集的内容依照文本的中心进行适当的删减、调整，以期让收集而来的内容更加契合文本的主题思想，从而借助资料引领学生更好地走进课文，完成对课文的深度体验。
另外，教师在利用电子白板技术时，不仅仅可以收集文字资源，还可以从网络中下载图片与视频资源，并通过电子白板强大的编辑功能，与自身的教学设计和课堂氛围结合起来。如此一来，课堂教学已经不再是单纯的一间教室、一本教材，广阔的资源天地已经成为学生学习课文的辅助性手段。学生的资源和教材内容在电子白板的串联组合下，为学生在学习过程中与教师的深度交互奠定了基础，保障了课堂教学效益的提升。
三、运用电子白板高端技术，攻克学生学习难点
电子白板在阅读教学中运用的价值，不能仅仅为学生创设真切可感的情景，更要帮助学生在学习过程中自然而轻松地突破难点，提升学习的效率。传统多媒体手段，只能向学生呈现事先准备好的内容，而不能根据课堂教学的动态生成进行随时性的圈化、标注，这就很难在课堂教学环节中引导学生关注重点、突破难点，而电子白板技术可以随时根据学生学习的状态进行选择、聚焦以及拖放等技术手段，及时地进行教学预案的调整，而且整个教学过程可以完全录制，便于学生在日后复习时提供第一手的宝贵资源。
例如：在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师可以将课文的内容通过图片的方式录入电子白板中呈现出来，当学生通过阅读形成自己的体验感受，需要圈化文本中的核心语言进行标记时，教师就可以通过聚集、缩放、放大的功效，引导学生不断关注文本的核心语言，并通过插入文本框的方式引导学生进行批注性阅读，提升阅读教学的效益。
总而言之，电子白板的有效运用能够将学生有效地整合在逻辑联系更加紧密的整体中，让学生课堂如同涂沫了润滑油一般，更加通常高效，为学生的语文素养提升奠基。
