● 视听结合兴趣高
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。小学生好动，自控能力差，传统的教学方式很难调动学生学习的积极性。而远程教育资源具有集图、文、音、视为一体，综合表现力强的特性，能以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。例如，在讲授“扇形统计图”这一课时，教师首先用“火箭队比赛”的视频来导入新课;接着，通过动画展示扇形统计图的制作过程;最后，通过幻灯片对近视情况及福娃销售统计情况来开展练习。整个教学过程借助远程教育资源的音像、画面，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，调动了学生学习的积极性。
● 动态演示印象深
教师合理、充分地运用远程教育的媒体资源，能够有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等抽象的数学知识均能清晰而形象地展现出来。例如，在讲授“比较角的大小”时，教师在教学中播放“大角”和“小角”的Flash动画，学生边观看边听“大角”和“小角”的对话，从而明白“角的大小与边的长短没有关系”的道理。这样的动态显示，给学生留下了深刻的印象，使其获得正确、清晰的数学概念。又如，在讲授“圆柱的认识”一课时，认识圆柱的侧面展开图是教学的重难点，特别是探索圆柱侧面展开图的长和宽与这个圆柱的关系时，学生很难深入理解。因此，教师可在学生动手操作的基础上，运用远程教育的媒体资源动画展现，加深学生的理解，降低学生学习的难度。
● 模拟动画显身手
教师在教学过程中运用远程教育中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达有关几何图形的教学内容，有助于学生切实理解几何相关知识。例如，在讲述“立体几何中各种柱体、锥体体积计算公式推出”时，教师可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画模拟，再结合必要的解说，使学生形成良好的空间想象能力，同时通过启发性提问，引导学生积极发散思维，自我挖掘图形间的内在联系以及有关知识。同时，教师还可以利用远程教育的视频、音频技术对有关教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统掌握有关知识的效果。
● 课件整合效率高
利用远程教育资源中的多媒体课件进行资源整合，教师在教学中能够较快地展示例题演算过程及课堂练习题，节省的板书时间可以用来详解教学重点、难点，辅导学生做练习，增大教学容量，提高教学效率。例如，在讲授“组合图形的面积”一课时，教师可以先让学生进行自主探索、小组讨论解题方法，然后用课件逐步演示各小组不同解法的思维过程。这样，利用课件辅助练习，不仅增加了学生自主学习的时间，而且提高了教学效率。
● 体验生活价值大
远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情境，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。例如，在讲授“平移”一课时，教师首先利用多媒体播放正在运动的升降电梯、正在沿着缆线滑动的缆车、小朋友左右推拉窗户的动作等与生活有关的视频，让学生感知平移现象。接着，教师引导学生理解“平移”的概念，最后，教师让学生课下去欣赏生活中的“平移”现象。这样利用远程教育资源，把抽象的数学知识具体化、直观化，让学生在观察、操作、欣赏的过程中亲身经历数学知识的形成过程，体验数学与生活的密切联系，感受数学的应用性。
总之，在教学过程中，教师在有效地使用传统教学方法的同时适当地选择远程教育资源，恰当运用多媒体手段，能够优化数学课堂教学，从而提高教学效率。
