摘要：应试教育出现的传统教学教师照本宣科、学生被动接受知识的教学方式严重阻碍了素质教育的实施，填鸭式的教学方式扼杀了学生的创新意识和探究能力的发展。社会的发展要求高中教学要改变传统的教学模式，实践证明在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的研究性学习，可以充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，是提高课堂教学效果和培养学生研究能力的重要途径。
关键词：高中教学；研究性学习；思考
引言
研究性学习的开展可以充分调动学生学习的积极性，有利于学生创造潜能的发挥。研究性学习是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程，具有开放性、探究性和实践性的特点。研究性学习是指学生在教师的指导下，以学生的自主性、探究性学习为基础。探究问题，获得结论，从中体验成功与失败它以提高学生的创新能力和研究能力，培养学生的创新精神和创新意识为主要目标。研究性学习课程作为我国基础教育课程体系中的新生事物，在我国尚处于探索阶段近年来，教育界就研究性学习进行了一些有益的探讨和尝试，并取得一定成果。
一、对研究性學习的认识
（一）开放性
研究性学习的内容不是特定的知识体系，涉及的范围很广泛。可能偏重于实践方法，也可能偏重于理论研究方面。在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。
（二）探究性
在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题，学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出。可以自教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。
（三）实践性
研究性学习强调理论与社会、科学和科技对当代生活的影响以及社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践性活动。同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。
二、开展研究性学习的意义
新课程标准明确了研究性学习是高中学生的必修课程，是课堂教学的拓展，是鼓励学生运用所学知识解决现实的问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。用于研究性学习的材料应是建立在学生现有知识经验基础之上，能够激起学生解决问题的欲望，体现研究的思想方法和应用价值，有利于营造广阔的思维活动空间，使学生的思路越走越宽，思维的空间越来越大的一种研究性材料。研究性学习的材料不仅仅是教师自己提供的，而且教师应鼓励学生通过思考、调查、查阅资料等方式概括出问题，甚至可以通过日常生活情景提出问题，进而提炼成研究性学习的材料。在研究性学习的过程中，学生是学习的主人，是问题的研究者和解决者，是主角，而教师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织和引导的作用。
三、研究性学习顺利实施的对策
（一）转变观念
研究性学习课程的开设是一场教育观念的深刻革命。教育行政部门和基层学校都应深刻认识到，转变观念是搞好教育改革的前提和关键。因此，实施研究性学习课程一定要把观念的转变放在第一位。努力在转变观念、提升认识、达成共识方面多做文章，使研究性学习的精髓渗透、体现在校长的管理、教师的教学和学生的学习中。首先，校长应从提高民族素质，推动社会发展、培养适应知识社会需要的合格人才的高度，认识研究性学习课程的意义。促进研究性学习课程的顺利实施。从观念上打破传统的应试教育旧观念的束缚，改变一味追求死的知识和分数的做法，给学生以自由的空间来发展学生的个性。培养孩子自己探究解决问题的能力。学校应加强与家长的交流。如召开家长会、用公开信的方式介绍研究性学习的意义和组织专场汇报等。
（二）提高教师素质
教师是实施研究性学习课程的关键，把提高教师素质作为课程推进的重要问题予以重视。是实施研究性学习课程的核心问题。目前教师的观念、所扮演的角色、知识结构、教学行为、组织方式等还不能适应研究性学习的需要。因此，对教师进行教育考察、专家讲座、经验交流等培训工作尤为紧迫和重要。那么，怎样让广大教师尽快适应研究性学习这一全新形态的课程呢？首先，开展教师培训，邀请专家或经验丰富的校长和教师对研究性学习的开展进行指导。从转变观念人手，使教师真正明白研究性学习的重要性和必要性，根据课程实施步骤。结合实践，总结提高；设置具体场景，为教师创造展示和发展自己的舞台。交流和分享开展研究性学习的经验和问题。其次，教师对开展研究性学习负有组织、监控、指导的责任，要求教师随时了解学生课题进展情况，帮助学生解决各种问题和困难，关注学生在课题实施中的态度和表现，调动学生投入课程的积极性。再次，教师要更新知识，教师应积极主动学习，不断更新知识。扩大知识领域，提高自己的价值判断力，提高自己的文化素养.，为学生的研究性学习提供有力的指导。
总之，研究性学习是新课程背景下一种非常重要的教学方法。教师在教学中，通过科学地应用这种教学方法，可以促进学生学习能力的提高，并且可以使学生养成自主研究的好习惯。
作者：韩玉萍
参考文献：
[1]冯建强，康定.关于研究性学习课程的思考[J].教育发展研究，2001，（2）.
[42]教育部.普通高中研究性学习实施指南（试行）[J].中小学管理，2001，（Z1）.
