第1篇：语文课堂中开展养成教育的研究
目前，部分学生在校目无师长，行为散漫，没有明确的学习目标，在家随心所欲，不知节俭，以自我为中心。尽管学校将养成教育当作一件大事来抓，但收效甚微。有些教师认为，学生的养成教育是政教处、班主任和思想品德教师的事。实际上，如果能有效调动语文教师的积极性，充分发挥语文课堂的激励、感染和潜移默化的影响作用，往往会产生事半功倍的教育效果。
一、部分学校养成教育的现状
（1）留守儿童多，养成教育得不到家长的重视和配合。受地域条件和传统文化的影响，本地百姓外出务工现象比较普遍，留守儿童增多，因此，部分学生的家庭教育存在很大缺失，为学校特别是农村学校学生养成教育带来很大的困难。一是学生性格孤僻，对人冷漠，不团结同学。二是家长大多数外出务工，学校召开家长会、开展家校联合存在困难。三是生源流失严重，有一些学生九年义务教育未满，就辍学跟随父母外出务工。四是教学质量难以提高，家庭不重视，学校单方面教育孤掌难鸣。
（2）学校的规章制度，对一些问题学生作用不大。学校制定的规章制度，有利于保证学校教学工作的正常进行。但有时也会发现，这些规章制度难以约束学生的一些不良行为。尤其是一些难以管束的学生，使许多教师感到束手无策，难以应对。
（3）学生缺乏吃苦精神，且道德纪律意识不强。俗话说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”但如今，随着社会经济的发展，人们的生活水平日益提高，有些学生在家中衣来伸手，饭来张口，思想懒惰，行为散漫，缺乏忧患意识。有些学生在课间不遵守纪律，起哄打闹、敲桌击凳，校园破坏现象也屡有发生。
二、有效利用语文课堂开展学生养成教育的策略
（1）注重日常行为规范，培养学生六大习惯。一是学习习惯。良好的学习习惯是六大习惯之首，对学生今后的学习至关重要。古今中外凡有成就者，无不是具有良好学习习惯的人。二是卫生习惯。做到“三不”“三勤”：不随地吐痰、不乱扔、不乱涂，勤洗衣、勤洗澡、勤收拾杂物。三是健体习惯。积极参加各类文体活动，认真做好两操活动。要做到“快、静、齐、响”，即集合快、队伍静、步伐齐，口号响。四是勤俭节约习惯。自觉节粮、节水、节电，践行“光盘”行动。五是文明礼仪习惯。尊重他人、谦恭礼让、孝敬父母、尊敬师长、团结同学、讲文明话、办文明事。六是安全习惯。安全无小事，教育学生从小事做起，要注重学生安全习惯的培养。
（2）发挥语文的学科优势，加强校园文化建设。主要从四方面入手。一是利用晨会、课前十分钟、自习课等时间开展经典诵读活动，弘扬国学，传承经典，在潜移默化中培养学生的文明礼仪和高尚的道德情操。二是开展“学校是我家”“我是校园小主人”等活动，培养师生主人翁意识，要求教师首先主动向学生问好，从而带动学生向老师、客人问好。三是设立校园文化墙，对教育的方针政策、安全知识、师生创作、校园动态等内容进行张贴宣传。四是开展“每周一星”评选活动，宣传师生的先进事迹，发挥模范带头作用，进而创建学生团结友爱、乐学上进的文化氛围。
（3）积极开展感恩教育，培养学生的爱心和责任感。有些教师与学生之间、学生与学生之间缺少团结互助、互亲互敬的精神。为此，学校应多创造条件，鼓励语文教师组织开展以感恩教育为主题的活动，让学生在潜移默化中受到感染和熏陶，从而培养学生的爱心和责任感。
（4）利用各种机会，对学生开展吃苦精神教育。在课堂上，语文教师要经常给学生讲述学校刚刚建立时的情形：破旧不堪的教室和坑坑洼洼的校园，条件十分艰苦，办公设备几近于零。而如今在政府和教育部门的项目资助及社会热心人士的关心和资助下，教学楼、综合实验楼、学生食堂、学生公寓楼等楼舍相继落成，学校面貌焕然一新，硬件建设得到很大的改观。在前后对比中感受到目前教育环境的来之不易，从而激发学生更加发愤图强，努力学习。
（5）建立公平合理的评价竞争机制，提升教师的工作热情和教学能力。有些教师既带班又教课，他们工作量大、任务繁重，对于这些骨干教师，外出培训、评优选先、职称晋升等与教师利益相关的事情，要多向他们倾斜。这样，会有效提高教师的工作积极性，有助于培养学生的良好习惯。
三、结束语
总之，要想改变养成教育的現状，可以有效利用语文课堂。要注重日常行为规范、培养学生六大习惯，发挥语文的学科优势、加强校园文化建设，积极开展感恩教育、培养学生的爱心和责任感，利用各种机会、对学生开展吃苦精神教育，建立公平合理的评价竞争机制，提升教师的工作热情和教学能力。这样，能有效调动教师的积极性，充分发挥语文课堂的激励、感染和潜移默化的作用，从而更好地开展养成教育。
作者：尚碧荣
第2篇：小学生习惯养成教育的探索
一、问题的提出
“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好习惯。”这是叶圣陶先生的一句名言，此语道出学生良好习惯的养成在教育中占有的重要地位，它应该是教育中最本质的东西。抓好习惯的养成教育才能使学生真正成为学习的主人，并促进其终生发展。本文结合小学语文教学特色，在对学生进行知识传授的过程中，就如何对学生进行良好的习惯养成教育进行了实践与探索。
二、习惯养成教育的重要性
学习是个系统工程，涉及学生的心理状态、意志品质、专注程度和执着程度等，当这些因素成为思维和行为定势的时候，就被称之为习惯，决定一个人学习成绩好坏的智力、学习条件和习惯三个因素中，最为关键的是要养成一个好的学习习惯。习惯一旦养成，他们就会终生固守自己拥有的思维和行为方式，要主动放弃并不容易。所以教师应该善于使学生养成多种好的学习习惯，并由此让孩子们获得学习上的综合优势，如果这样则足以使他们的学业更优秀，并在大幅度上提高他们竞争能力，将会使孩子们的人生更美好。
三、调查目标
通过调查学生对《语文》这门课的认知态度，发现在学生学习习惯养成教育中存在的问题，提出合理化的建议。所谓的“养成”，就是教师通过对学生各方面的培养，使学生养成了某种品质，并且这种品质会伴随着他的一生，无论他的人生有多漫长，都能在不自觉中将这种优良的品质应用于他的日常生活中。
四、调查对象和方法
二至六年级的学生。学生问卷120份，计206名学生。以2或3人为一组，经协商、讨论，得出普遍认可的选项。如有不同意见者，可单独另附答案，全部统计在内。
五、调查分析
1.享受学习的习惯：21.4%的学生上课容易走神，40.8%的学生听课凭兴趣，缺乏意志力。调查发现：学生学习语文缺少主动性，积极性，学习效果不够理想。成功的语文教学需要的不是强制，而是在语文教学中，教师要充分抓住学生的个体差异，把握学生的年龄特征，创设语文学习的教学情境，让学生养成乐意学习语文，学习语文即是享受的一种习惯。
2.养成良好的预习、复习的习惯：调查发现能主动预习、复习的学生只占10%。可见学生在自主预习、复习方面几乎是被动的。对于一节课来说，预习、复习与听课是完整的不可分隔的三个方面。
3.养成良好的听课习惯：30%的学生贪玩，听课的效率非常低。通过调查发现：教师应该在学生的“学习态度”上下功夫。小学生的注意力容易分散、不集中，教师应该关注“学习态度”与“学生学习注意力”的辩证关系，促使学生完成从“要我学”到“我要学”的根本转变。良好的学习态度必然会使学生把心思放到听课上来，提高听课的专注程度，在很大程度上提高了学生课堂听课的效率。
4.养成良好的写字、识字习惯：书写规范整洁的学生为20%左右，约25%的学生书写不堪入目，让人难以辨认。小学语文课堂是学生识字的“主战场”，教师应该充分利用这个教學平台，使学生明白“写得一手好字”在其将来的人生中的重要性，并让学生感受到写字、识字给其带来的心灵上享受，并由此树立严谨的学习作风和生活态度，使学生充分领悟“字如其人”的真谛。
5.养成学生良好的记笔记的习惯：在被调查的学生当中，不少学生懒惰，不动脑筋，记笔记时抓不住重点。良好的记笔记的习惯有助于学生理清知识的结构和各部分知识之间的联系，对提高语文的学习效率很有帮助。
6.养成良好的阅读习惯：对待阅读，80%的学生态度比较消极，感觉比较难。不难发现，阅读习惯的养成关键在于：（1）能否激发学生阅读的热情；（2）能否让学生掌握阅读文章一般性的策略，如怎样读，读什么。阅读应包括两个方面，一是读书习惯的养成；二是阅读能力的养成。
7.养成良好的习作习惯：只有18%的学生觉得写作文轻松愉快，有82%的学生对作文没有兴趣。调查发现：小学写作中存在的普遍问题是不详细、不生动，用词不准确，抓不住事物的主要特征，三言两语似流水账，不感人，没有吸引力。所以导致学生对写作丧失信心，没有动力。
8.养成良好的听说语言习惯：课堂上能经常举手回答问题的学生只占26.5%，在集体讨论时17.6%的学生表示不想参加讨论。调查发现：小学生注意力不集中，且知识比较匮乏、词汇少，语言表达不流畅，在交流中总是不能认真倾听并准确领会另一方说话的意图，对话中总是表现的“说非所想、想非所说”。因此，教师在教学中要积极营造宽松的语言情境，多给学生交流的空间和机会，让学生自由的交流，在交流中相互启发，共同进步。
六、教学建议
1.兴趣是养成学生学习习惯不可或缺的前提条件，教学中要让学生主动发现语文学科所蕴含的“美”，要让学生体会到学习语文首先要追求的是文字的“美”，所以我们要阅读；追求“美”过后，就会产生创造“美”的欲望，即我们要写作，我们要实践。
2.教师应引导学生能够根据文章的题材，围绕作者要表达的中心思想去“欣赏”文章写作技巧的习惯。
3.锻炼学生听说能力：（1）教师可以利用教材精心设计问题，鼓励学生回答或说体会、谈感想，并可围绕问题做适当的拓展，引导更多的学生参与讨论。（2）开展小组互助读书活动，然后可进行组内或组间交流，亦可根据学生读书情况自编自导开展情景剧的汇报演出或进行组间的听说比赛。通过以上教学，让学生在学习实践中逐渐养成敢说、想说、会说，并且有思想、有自信的好习惯，树立对别人要包容、理解、关心而避免“一言堂”的的良好行为规范。
4.教师可通过定期评选阅读、写作、演讲、写字、诗歌、朗诵、编导等“小明星”活动，使这些“小明星”成为学生学习的楷模。
5.现代信息技术微信，可以成为集学生会话、讨论、写作、阅读及写字等实用性很强的一个平台。教师可设定一个话题在上面讨论，然后根据讨论的情况完成作文，或让同学们根据所读的文章讲故事，或定期地把同学们的文章及写字作品在上面展示，协同家长，共同配合。
6.复习是学习中不可忽视的一个环节，孩子们可能还小，往往感觉不出来复习在知识学习中的关键作用。教师通过言传身教，强调复习的重要性，让学生明白“磨刀不误砍柴工”的道理，使他们知道一个复习竟有这么多的”花样”。
7.教师应对学生进行优秀是一种习惯的思想养成教育，让学生知道学习要刻苦、要舍得花时间。
作者：张华珍
第3篇：实施语文养成教育提高学生人文素养的研究
养成教育的目的是培养学生良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯，要求学生养成良好的课内外学习习惯，它以生命进化作为前提，追求的是学生和谐平衡地成长与发展。在高中语文教学中，要倡导并实施养成教育，不仅让学生掌握语言技能，更要促使学生拥有丰富的内心世界，继承中华民族的优秀文化。要实施语文养成教育，教师可以先从文本教学做起，让学生在文质兼美的文本中汲取养料，提高自身人文素养。
一、梳理知识，疏通内容
语文养成教育要以语文知识的积累为基础，要促使学生多参与语言实践，掌握并善于运用语言文字。语言能力的提高并非一朝一夕可以达成，教师可以从指导学生积累语言知识做起。《劝学》是一篇寓意深刻的古文，在教授这篇课文的时候可以先让学生从整理文言文字词入手，渐渐疏通内容，最后体会文本内涵。为了让学生能养成良好的课内外学习习惯，教师可以让学生尝试借助工具书进行自主阅读：先运用标注法将不懂的生字、语法现象找出来，然后通过查阅工具书、参考上下文理解等方式读懂课文内容，最后再总结自己学到的生词。比如，有学生将《劝学》中的虚词“而”都整理了出来，并按其语法功能进行区分：“吾尝终日而思矣”“吾尝跂而望矣”是表修饰的用法，“登高而招，臂非加长也，而见者远”“冰，水为之而寒于水”是表转折的用法，等等。还有学生专门收集文章中的古今异义词，并加以整理。在梳理文言文知识点的过程中，学生读懂了文本的内容：“只有持之以恒，才能够真正学到知识。”
语文课程标准指出，未来社会要求人们对自然、社会和人生有一定的认识。高中阶段的学生正慢慢走向思想成熟，教师要利用好这个时间段，鼓励学生多读多看，促使他们积累一定的知识量。
二、鉴赏美点，探究重点
语文养成教育要关注学生的未来，要让学生通过美读提高鉴赏能力。教师要鼓励学生对文本进行美的鉴赏，抓住文本的美点进行分析，全面感知文本的深层意味。在教学《想北平》的时候，可以让学生通过分析文章语言特色来提高审美鉴赏力。“并非一定要连篇累牍地堆积辞藻才算是美文，通俗简练的语言一样具有美感，能够感动人。大家试着分析一下《想北平》一文如何锤炼语言。”在教师的启发下，学生抓住《想北平》的重点段落分析其美点。有学生说：“文章字词不多，寥寥数语写了积水潭中的蝌蚪、青蛙给‘我’带来的安逸感。笔墨虽少，但是却情景交融，十分到位，让人感到亲切真诚。”还有学生认为：“作者笔下的北京动中有静，他用了‘小儿安睡在摇篮里’这个比喻，写出了安逸感，那是一种如同家一样的感觉。此外，作者笔下的北平还是接近自然的，作者通过描写雨后韭菜叶上的泥点、如诗般美丽的青菜摊子等展现了和自然的融合，体现了心灵的放飞。”通过对《想北平》中优美文字的分析，学生深入了文本内部，和作者进行情感共鸣。
在对文本美点进行分析的过程中，学生的思维能力得到发展。在此基础上，教师可以促使他们深入探究，挖掘文本的主旨。
三、汲取智慧，提升境界
促使高中学生成为语文的自主学习者，让他们能够积极地在阅读中汲取人生智慧，提升阅读境界，这是语文养成教育的最终目标。要做到这一点，教师就要从文本的某个切入点入手，将其升华，促使学生体会到其中的智慧闪光点。《寡人之于国也》一文体现了孟子的仁政思想，文章探讨如何实行仁政才能以王道统一天下的问题，很好地体现了孟子的民本思想。学习这篇文章，能让学生感受到哲人的智慧，尝试接触诸子百家的哲学思想。教师可以让学生从本文的写作背景入手，对文章进行深刻的分析：本文的创作年代为战国时期，正是群雄争霸之时，而人民正是国之根本，是一个国家富强的象征。儒家思想倡导以人为本，孟子为了阐明自己的哲学思想而创作这篇文章，指出躬行仁义的重要性。分析这篇文章的写法，能够让学生了解孟子的智慧，学习他的高超辩论术。孟子在说服梁惠王的时候，采用的是“请君入瓮”的方法，用反诘句向梁惠王发问，促使对方陷入两难境界，最终同意孟子的见解。不仅如此，孟子还提出了不少“仁政”的具体实施手段，如解决百姓吃喝问题、发展农业生产等。孟子的辩论策略能够启迪学生的智慧，孟子的哲学思想更能让学生体会到儒家思想的精髓，感受到中国古代文明的恢宏，从而有所感触，提升自身境界。
在语文教学中，要教会学生汲取智慧，提升思想境界，而并非为读书而读书。这样，才能更好地体现语文学科的人文价值。
四、结束语
语文课程标准指出语文具有工具性和人文性统一的特点，并对高中语文教學提出了养成教育的高标准，要求在高中语文课中培养学生良好的道德素质和文化素质，使之养成终身学习的好习惯。语文教师要将养成教育融入到语文教学的每一个环节，逐渐提高学生的人文素养，促进学生成长成才。
作者：倪莉敏
