一、校企合作人才培养模式的重要意义
1.有利于平衡高校人才培养规格与企业人才需求之间的矛盾
高等院校在人才培养的过程中侧重培养掌握基础知识的“通才”，弱化了具体业务方面的培养，而企业则需要掌握某个方面专业技能的“专才”，希望高校毕业生毕业之后走上工作岗位能够尽快适应实际工作，并且能够在具体的工作中独挡一面。高校注重理论知识的传授，课堂教学占很大的比例，实习实践环节只有几周的实践，而且也是草草结束，而企业更看重实践技能，他们更关注高校毕业生能否解决生产实践过程中的实际问题。
2.有利于推动高等院校课堂教学改革，提升人才培养质量
随着科学技术水平的飞速发展，科技知识己发生了巨大的变化，而高校选用教材可能多年没变，没有及时更换，导致学生所学知识与实际应用有一定差距；另外学校重视理论知识的传授则忽略了学生综合素质的培养，如团队精神、抗压能力、动手能力以及与人沟通交流的能力等，一旦学生从学校出来进入到实际的生产过程中就感到不知所措，难以适应。校企合作培养模式，可以及时的将最新的科学技术引入到课堂教学中去，同时又可以将企业在研发、生产活动中的实际问题带到课堂上讨论研究；还可以将教学延伸到企业内部，把学生带到企业一线，现场学习，能对企业的生产操作流程有所了解，熟练掌握生产设备的操作要领，更重要的有利于提升人才培养质量。
3.有利于加强“双师型”教师队伍的建设
教师是保证高等院校教学质量的关键因素，高等院校需要一支素质高、复合型的教师队伍，而校企合作培养模式很好的解决了这一问题。学校将一些企业技术人员和专家聘请为兼职老师，不仅缓解了专业教师资源短缺的局面，同时也弥补了专业教师实践教学能力不足的缺陷。另外，学校选派一批骨干教师到企业挂职锻炼，对企业进行技术扶持，协助企业开展科技攻关，掌握相关技术领域的发展趋势及资源布局，帮助企业制定技术发展战略，做好企业人才需求调研，也为学校培养企业急需的创新人才提供信息，有助于加强“双师型”教师的实践知识和技术水平。
二、材料化学校企合作人才培养模式下教学管理主要问题
1.认识不够深入
在目前的校企合作过程中，学校和企业都未能深入理解合作的真正内涵，学校还不能够正确认识到校企合作的重要性，校企合作的新模式必然在管理上有新的改革和变化，在一定程度上会打破传统教学管理的规则，会増加整个教学管理过程的繁琐性，也会増加教学管理人员的工作量，院校的工作人员怕麻烦，觉得多一事不如少一事，这种消极心态使得校企合作工作失去开展的动力。而企业这一方面，往往把校企合作当作一种负担，认为企业只要搞好生产经营就好，培养人才是学校的事情，企业不需要承担培养人才的责任，企业只需要选择人才，因而不愿意参与或是很少参与对学生的培养工作。
2.学校教学与企业需求冲突
材料化学专业在实行校企合作联合培养的过程中出现了供需错位的问题，当学校按照教学计划的要求，到了规定的时间安排学生到企业实习实践的时候，可能正是企业生产的淡季，或者是企业方面认为学生无法胜任实际生产的要求，企业迫于情面，即使安排了实习，也不愿意把学生安排在生产一线或则是一种走马灯式的实习方式，其质量也就可想而知，因此，校企双方如果不能不能形成良性的合作机制，校企合作就成了空话。
3.教学运行不稳定
材料化学专业在校企合作培养模式下，开设了很多校企合作开发课程，需要企业的兼职教师到学校来授课，但是因为企业的生产安排有时会调整，就可能出现一个课不停在做调整，另外还有一个问题就是，企业的人员流动较快，有可能到了要开课的时候原本安排的教师己经发生工作调动，而造成教学安排无法按计划落实。
三、校企合作人才培养模式下教学管理需要努力的方面
1.建立校企合作管理机构
校企合作人才培养模式下，校企双方要成立相关的管理机构，协调和促进校企合作的执行，确保合作办学能够健康、有序、持久地开展。要成立校企合作办公室，全面负责校企合作的战略规划和决策，人员可以由学校领导及企业负责人组成；校企合作工作小组，负责校企合作过程中的协调、沟通与交流，人员由院系和企业的具体管理人员组成；实践指导小组，主要负责学生的实践教学环节，由学院专业老师与企业技术人员组成；教学监控小组，负责对校企合作的质量进行监督控制，由校企双方监督人员组成。
2.建立校企合作管理制度
校企合作人才培养模式真正落到实处，可从以下几个方面着手:一个方面是制定校企合作管理方案，明确校企双方的主要职责、培养目标、合作范围等内容，明确双方的权利与义务；二是建立教学管理中各环节的具体制度和操作细节；三是建立“双师型”教师的遴选、聘用、培养、考核与评价制度；四是建立一套完整的质量监控评价制度。
3.整合校企合作人才培养目标
校企合作人才培养模式是基于人才需求的互动模式，校企双方要充分发挥自身优势，把高校人才培养与企业岗位要求及高技能人才培养的要求结合起来制定。学校要做好充分的调研，了解企业对人才需求的定位，课程设置方面既要考虑学生知识的全面性也要考虑联合培养企业岗位要求的针对性，学校还需要了解企业生产周期特点，科学合理安排实习、实践类课程的时间。企业方面也要在不影响正常上产的前提下，积极配合学校积极落实人才培养方案的执行。
4.建立校企合作教学质量监控评价体系
在教学管理过程要建立一套监控评价体系，全程监控，动态管理，多元评价。对教师的评价，可从教学技能以及教学过程和结果等方面着手，要求学生辅助完成对教师教学质量的评价；对学生学习质量评价，以过程性考核为主、总结性考核为辅，包括学生的动手能力、学习能力、创新能力以及政治人文素养、科学技术文化素质等内容。
四、结语
校企合作人才培养模式有利于实现理论与实践相结合，有利于实现人才培养从传统的知识传授向注重就业能力提高和综合素质养成转变，重构了能力本位的人才培养模式，要解决校企合作培养模式下教学管理中存在的问题，就需要从建立管理制度、管理机构，整合培养目标，建设教学质量评价体系这些方面着手努力，我们还需要进一步探索和改进教学管理模式，为培养应用型的材料化学专业人才努力。
作者：程凡，汪连生，库宗军，文胜(湖北工程学院材料科学与工程学院）
