本论文探讨了农村教育教学过程中教师的教学兴趣问题。我们都知道“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐教”和“乐学”有机结合，才能实现教学的最佳结合点。本文阐述了教学兴趣的重要性，农村学校教师的现状以及农村教师有没有教学兴趣和如何提高农村教师的教学兴趣等问题。
教师要多想想如何提高自身教学的兴趣，多关注自身素质的发展，更好地胜任农村教师工作。抓住教育这个根本，利用农村教育资源，充分发挥学校、教师及学生在精神文明建设中的积极作用。把农村教育放在十分突出的位置，通过坚持不懈的努力，不断加大工作力度，不断增加投入，加快发展农村教育。“乐教”和“乐学”有机结合，才能实现教学的最佳结合点。本文阐述了教学兴趣的重要性，农村教师有没有教学兴趣和如何提高农村教师的教学兴趣等问题。
一、教学兴趣是农村教育的助推剂
兴趣是什么?兴趣是一种无形的动力。无论做什么事，只要有兴趣，就能事半功倍。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。著名教育家皮亚杰也说;“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。可见，兴趣对任何人、任何事，特别是当今教育起着举足轻重的作用。
二、提高教师教学兴趣的措施
(一)用师德师风，唤醒教学兴趣。
教师，是太阳底下最光辉的的职业，是人类灵魂的工程师。扪心自问，有多少教师做到了?百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。又有多少教师是“为教育而来，为学生心动”?市场经济的今天，教师职业道德缺失，师德师风薄弱，教育的负面新闻时有出现，就像上文所说的“农村教育的现状”，确实令人堪忧。国家和政府要多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育，教师自身也要加强师德师风的学习，明确自己的工作职责和任务，明确自己在培养未来祖国建设者和接班人的任务中所肩负的重大历史使命，自觉将兴趣和精力投入到教书育人的工作中来，真正做到“一切为了孩子，为了一切孩子”!
(二)用个性魅力，产生教学兴趣。
怎样上好每一节课没有固定模式。课堂教学不仅需要方法，更需要艺术。华东师大的叶澜教授从五个方面阐述了一节好课的标准：一是有意义的课，即扎实的课;二是有效率的课，即充实的课;三是生成性的课，即丰实的课，四是常态下的课，即平实的课;五是有待完善的课，即真实的课。漫漫三尺讲台路、白笔黑板写春秋。教师要适应课堂教学的这一改变就必须刻苦钻研业务。首先应当把教材看懂、看穿、看透，挖掘出教材的精髓内涵，于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，作到深入浅出，一语道破玄机，使课堂教学简单明了;其次，多渠道获取知识。
作为教师应该有广博的知识，才能讲起课来左右逢源，信手捻来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，让学生身临其境，全身心的陶醉;还有，教师应当认真学习现代教育理论。课堂上能够合理地、艺术地利用学生不同的个性特点、学习类型、学习风格和学习进度等的个体差异这一教学资源，使学生之间发生实质性的互动，实现教学增值，保证教学面向全体学生，让每个学生都在自己原有的基础上愉悦发展，使每一堂课都成为高质高效、高水平、高境界的艺术“精品”。在课堂教学中不断求新、求进，不断进行自我扬弃，从而不断完善自我、超越自我，不断实验和探索，提升教学艺术、提高教学质量，伴随着课堂一起成长，教师必然会在课堂中获得成功感、幸福感，从而提高了自身的教学兴趣。
(三)用教师待遇，调动教学兴趣。
全国政协委员、华中师范大学党委书记马敏说：“农村硬件提升并不能完全解决农村教师的问题，关键更在于待遇、心态、补充机制等软件问题。”近几年来，国家对教师的工资进行了几次调整，教师的工资得到了提升，但因物价上涨幅度较大，很多教师倍感生活的压力。农村教师的收入也有所上升，但是整个社会都在发展，与其他阶层相比，农村教师收入增加的幅度并不大。
越是艰苦偏远的农村学校，越应该提高教师待遇。有了坚实的物质基础，教师们更有动力，更有坚定的信念从事农村教学工作，这无疑是促进教师提高教学兴趣的一大基础。有人说：“你们不应该是大幅度，而是成倍地提高乡村教师的待遇!什么时候这个待遇引起其他人的嫉妒，什么时候农村教育就有了一定希望”。所以，国家和政府应该加大对教育的投入，改善教师待遇，稳定教师队伍，调动农村教师的教学兴趣。
(四)用和谐关系，保障教学兴趣。
人是自然的人，更是社会的人。人一生的成长发展、事业的成功等，都离不开与他人的交往，形成一定的关系。教师的人际关系主要指教师与学生、教师与教师、教师与管理人员的关系。古人云：亲其师信其道，良好的师生人际关系能够提高教育教学效率，对于师生教与学兴趣的提高都有极其重要的作用，所以现代教育倡导民主平等、和谐融洽的师生关系。
教师与教师、教师与管理人员之间和谐融洽的关系使教师感到温暖和体贴，心理上产生归属感、认同感、安全感、愉悦感、积极乐观向上感，对提高教师的教学兴趣提供了合谐的环境。如果教师之间或教师与管理人员之间关系紧张时，互相设置障碍，内耗教育力量，降低教育效率，更谈不上提高教学兴趣。为此，要想创建合谐融洽的人际关系就要加强自身修养，包容别人，接纳别人，需要学会以一颗平常心汲取别人的优点，而非凭感觉去评价别人。
(五)用教学业绩，提高教学兴趣。
我想，任何一个人都会为自己的成功而激动、幸福。哪怕是一堂完美的课，或是学生小小的进步，又或者是培养出了一个、两个优秀的学生，他们都会信心满满的，从而会饶有兴趣地继续从事教学工作。偌大的一个国家，为教育无私奉献的教师比比皆是，农村学校也不缺少这样的教师。国家和学校应该完善相关的制度和规则，让老师们能公平公正地感受到自己的耕耘和收获，得到社会的认可和肯定，这也有助于提高教师的教学兴趣。教学过程是一个教与学的双边活动。
教师的兴趣唤起学生的兴趣，学生的兴趣又作用于教师的兴趣。孔子也说;“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。是的，教师“乐教”，学生“乐学”，两者有机结合在一起，就能成为教学的最佳结合点，取得最佳教学效果。而这一切的前提和主要条件在于教师的“兴趣”，兴趣是教师提高教学质量的基础。教师具备教学兴趣成为教学有效性的保证。面对农村教育令人堪忧的现状，请我们都牢记“所有智力工作都有赖于兴趣”、“兴趣是最好的老师”!除了党和政府为我们教师提供了发展和实现自我价值的优良环境外，教师要多想想如何提高自身教学的兴趣，多关注自身素质的发展，更好地胜任农村教师工作。
作者：晏旅平 来源：文理导航·教育研究与实践 2016年6期
