人文关怀，起源于西方传统人文主义，旨在肯定人性与人的价值。中共十七大旗帜明确地提出了注重人文关怀和心理疏导的观点，这即是人文关怀在我党内的开展。
90后大学生如今作为当代中国的主要教育对象，拥有张扬的个性，喜于表现，但其政治思想认识显得不够普及和深入，因此，对于90后大学生的党性教育就显得尤为重要。然而，其渴望被关注的特性又对校内党性教育提出了新的要求，即人文关怀。本文将从90后大学生对人文关怀的需求入手，分析其与党性教育教学的关系，最终阐述人文关怀对90后大学生党性教育的影响。意在提倡高校教育工作者在对学生进行党性教育的过程中，要更注重对其进行首要的人文关怀。
90后大学生除了拥有个性张扬、喜于表现等标志性特点外，还在潜意识中对被关注，得到他人肯定、认可有着强烈的渴望。因此，在对90后大学生进行校内党性教育时，不仅要考虑到党性知识的深入，更要结合情感教育，从人文关怀的角度出发，使党性教育更自然、更人性化、更易于被教育对象吸收。
一、何谓人文关怀
人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性积极性创造性，促进人的自由全面发展。其实质是：在理顺人与其他种种对象的关系中，确立人的主体性，从而确立一种赋予人生以意义和价值的人生价值关怀，实现人的自由而全面的发展，这是中共对马克思主义的重大发展。从这个意义上讲，人文关怀不仅仅是从经济和道义上给予关怀，更重要的是在政治上、精神上充分实现人的价值。
我党在加强党的先进性建设中，将人文关怀引入党内，意在更多的关怀党员，更好地结合科学发展观，激发党员的组织认同感、荣誉感，巩固党的执政基础。人文关怀不仅在物质经济层面对党员给予关怀，更在精神层面对党员进行问题疏导和情感沟通。
二、90后大学生对人文关怀的期望
90后是出生于经济全球化、文化多元化背景下的一代，且大多是独生子女。这一代人群，多表现出习惯以自我为中心、有较强的优越感、考虑问题不够细致周到、较叛逆、生活较随意等特质。这其中有不少是家庭因素，例如90后孩子的父母多是自己创业打拼的一代，难免对孩子照顾不周，这也造成一部分90后极度渴望得到外界的关注与肯定。当这一代人离开父母及家人的庇护，迈进大学校园，开始学习承担的时候，就逐渐地暴露出各种问题，如生活自理能力差，思想不够独立，依赖性强，不能吃苦等，也多有学生因为环境等客观因素退学。由此可见，当今大学对于90后大学生的教育任务更繁重，也更要求细致。我团队在日常教育教学过程中发现，90后大学生对当今校园的人文关怀存在以下隐形或显性的期望：
(一)人文关怀从生活细节入手
在宿舍走访及日常与学生的沟通中，我们发现，学生时有提出，“如果宿舍能XXX就好了”，“今天食堂的菜特别难吃”，“现在这么冷还要上晚自习”，“洗澡的热水一会儿就没有了”……等等。看似是学生的一句句抱怨，实际上也应当是我们教育工作者的一种反思，除去学生自身的适应能力和接受程度问题，另一方面，是否也反映出我们教育工作者对其缺乏人文关怀。因此，90后大学生对高校教育的人文关怀，更希望从其衣食住行、思想等细节入手。
(二)人文关怀作用于每一位需要的学生
人文关怀应当使用与物质和精神两个层面，例如贫困学生存在经济问题，学生因家庭情感纠纷导致出现暂时心里障碍等。都需要高效教育工作者对其进行疏通和帮助。
三、90后大学生的党性教育及存在的问题
党性教育在当今高校教育中占有重要的位置，对于大学生的党性教育，有助于学生提高思想觉悟，紧跟国家政策要求;树立正确的人生观、价值观，走好人生的每一步;及时改正错误观念和行为，摆正奋斗方向。如今对于90后大学生的党性教育，仍然存在着一系列问题：
(一)党性教育内容单一，形式不丰富
目前的高校党性教育，大多仍然停留在课堂上，以传统讲授的方式进行。这样不但不能有效调动起学生的兴趣，反而让学生逐渐对党性教育丧失了积极性。在原本就茫然的基础上，更加缺失了了解的欲望，以此造成恶性循环。
(二)忽略人文教育，教育方式过硬
对90后大学生的党性教育，还不能很好地从人文关怀的角度出发，深入到学生生活中，进行宣传教育，这样就显得硬性灌输，大大降低了学生吸收的效果。
(三)社会大环境对高校党性教育帮助不够
社会大环境对一个人的思想生活觉悟有着较强的影响，但是现今社会大环境，在对高校党性教育方面却没有发挥大的作用，例如不能方便快捷地提供合理的户外参观学习、实践体验的空间;学生无法在生活中随时随地感受到党性光辉等。
四、人文关怀对90后大学生党性教育的影响
教育提倡“以人文本”，也就是以人性的发展与塑造为本，以提高人的生命意义、学习能力与生活质量为本。人性化教育，是以人性的发展与人才的培养为远大目标的真正素质教育。所以应当把人性化和党性教育充分结合起来，然而传统的党性教育往往忽视教育的效果，一味地“高、大、全”说教和理论灌输，使党性教育逐渐“空壳化”。因此，秉承理论与实践相结合的原则，针对不同学生党员特点，采取灵活多样的形式因地制宜地进行党性教育。人性化的党性教育是指贴近实际、贴近生活和贴近学生。
贴近实际就是要说真话、说实话，保持求真务实的作风;贴近生活，是要通过正确的价值观、生活观、消费观教育，引导学生党员健康成长。贴近学生，是要关注大学生党员的学习、生活、工作和情感困扰，帮助他们克服所面临的困惑和坎坷。由此可见，人文关怀对90后大学生党性教育中产生着巨大的影响。
(一)有助于学生从心底接受党性教育
高校教育工作者从学生日常生活入手，关心其衣食住行、定期思想沟通、心理疏导、经济资助，能使得学生对其产生信任，从而逐渐产生为对方着想的能力，更容易倾听，更愿意接受。这是党性教育及其他任何教育行为的首要前提，也是人文关怀的宗旨。
不少高校教育工作者都会发现，一些经常与自己接触的学生干部，不但思想觉悟较高，可以想学校之所想，而且与身边同学关系和谐。这就是人文关怀的典范。学生干部首先是学生，吃穿住行都与其他同学在一起，无形中增加了相互之间的沟通，友谊日渐浓厚。学生干部作为老师的助手，需要从老师的角度出发，思考每一项任务决策的重要性及意义，所以更能理解老师的目的。因此，如果高校教育工作者能将更多的时间放在与学生的接触沟通上，便能为之后的教育工作提供良性的帮助。
(二)有助于学生变消极被动为积极主动
现今年轻人没有经历过建党，也没有切实体验过党的政策对其生活的改变，因此党性教育对于新生代的年轻人来说就显得枯燥。要对这一现状进行改善，要让学生对党性教育变消极被动的态度为积极主动的态度，就需要适当的人文关怀。只有打破了学生对党性教育的传统观念，积极主动地摄取有关知识，才能提高教学效率。同样，也能够改善部分年轻人消极处世的态度，对其毕业后的生活、工作也有很大的帮助。
(三)有助于党性教育的深入、系统、持久
党性教育需要有一定的深入性、系统性和持久性。是一代一代需要延续下去的思想觉悟。因此在对新生代年轻大学生进行党性教育时就必须要考虑到怎样才能做到有效地教学。将人文关怀投入到党性教育中，能起到一定的催化作用。党性教育过程是一个“知、情、信、意、行”的过程，其中，“知”是“情、信、意”的基础，是“行”的先导，并对“行”起着引导和规范的作用。
俗话说的好“活到老，学到老”，同样党性教育也是终身的。高校能使学生近距离的接触党知识，一步一步了解党史，高校的党性教育不能成为“终点站”，而要成为“加油站”。
大学生党员在校期间是人生中党性教育最丰富的时期，通过党课学习获得了较完善的理论知识，参加了丰富的党员交流和支部活动。步入社会后，不能将党性教育流于形式，而是更自觉地时刻提醒自己进一步深刻学习党史，强化爱国情怀，增强责任感，潜移默化地提升自身的思想修养。
(四)有助于学生树立和谐的人生观、价值观
培养积极的情感是党性教育的重要目标。苏霍姆林斯基曾说过“：一个没有细腻感受，情感冷漠的人是不可能实现崇高理想的。情感冷漠常常伴随着对人们的漠不关心，漠不关心就是自私自利，而自私自利就是冷酷无情。”情感是“个人与社会的交叉点”，反映着人的精神面貌，是党性和人性的“共生天地”，因而培育受教育者的积极情感也是党性的基本要求。但“个体的社会情感，特别是对集体、社会、国家的归属感主要是通过有计划、有目的、有组织的教育和培养激发、调动并持续地建立起来”。
因此，党性教育有必要用科学的世界观、人生观和价值观，引导党员干部的认知，帮助他们形成热情、开朗、同情、信任、感恩等积极的、健康的情感，这也是党性教育的重要目标。从这个角度说，有效的党性教育过程，既是情感注入和情感唤醒的过程，又是一个情感关爱过程。即在党性教育中既要善于通过激发情感，促进受教育者对所传播的理论和价值观的认同，又要减少和克服党员干部的焦虑、自卑、压抑等消极情感，培养他们豁达的胸怀和积极向上的情感，把人性中美好的情感上升为党员干部的品格。
综上所述，足够的人文关怀能够促使学生从情感角度出发，感受关怀，认同党性本质，接收思想政治教育，从而帮助学生建立正确积极的人生观、价值观。
五、结语
党性教育在当今教育中是个持久性的大课题，对于现今高校的主要教育对象——90后大学生，更是需要强针对性的教育形式。受到家庭环境、时代背景等因素的影响，90后大学生对人文关怀有较大的期待，因此在对这一学生群体进行党性教育时，应当特别添加人文关怀的成分，让学生从情感上产生认同感，其次才能更有效地进行党性知识宣传。同时，还应当注意到党性知识教学在形式、内容上的改善。
作者：刘莹莹 来源：大陆桥视野·下 2016年4期
