兴趣是学习的动力，尤其是幼儿，由于其年龄特点的关系，容易受到外来条件的刺激，教师如把握好这一特点，运用于活动中，引导幼儿主动地学习，从而激发幼儿对活动的兴趣。对于幼儿园的幼儿，他们的专注力只有几分钟、十几分钟，他们对许多事情感兴趣的时间都不长。那么，如何培养幼儿养成良好的阅读习惯呢？我结合在幼儿园工作十多年的经历中进行了探索和实践。在实践中我认识到：培养幼儿养成良好的阅读习惯，首先就要从激发幼儿的兴趣出发。孔子说"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。激发幼儿阅读的兴趣，也就是说：阅读活动必须建立在他们感兴趣的基础上，才能取得事半功倍的教学效果。那么如何激发幼儿的阅读兴趣呢？说说我的一些做法。
一、 创设阅读环境来激发幼儿的阅读兴趣。
在幼儿园的幼儿年龄都比较小，他们对一切的新鲜事物都会感兴趣，他们也容易受周围环境的感染。为了能激发幼儿阅读的欲望，我们就要为幼儿设置一个能感染他们，引发他们主动参与阅读的环境。因此，我们在活动室、教学室环境创设时就要充分的考虑，为幼儿提供丰富有趣的阅读材料，在墙面布置时还为孩子们设计了一幅幅色彩鲜艳、生动有趣的故事情节画面，并在画面上匹配一些简单的汉字和拼音。
这些画面立刻引起孩子们的注意，他们先是用眼睛好奇的去看，逐渐便讲读起画面的人物形象内容，从而使他们很快溶入早期阅读的氛围中。
二、运用灵活多变的活动方式，能提高幼儿阅读的积极性和阅读能力。
在组织幼儿进行早期阅读活动的时候，应掌握灵活多变、层层深入的原则，不能以固有的模式让幼儿进行阅读活动，这样不但使幼儿对阅读活动失去兴趣，而且还会产生厌倦和抵触情绪。因此，组织活动时我们在注意层层深入的同时不断探索生动有趣、能吸引幼儿的活动方案。如：运用接龙游戏的方式进行“图片汉字接龙”，让幼儿在图片汉字接龙时进行阅读和汉字配对练习。“小小
魔术师”则是我们设计的一种能够培养幼儿对汉字变化的兴趣和敏感的一种游戏。就是运用已认识的一些汉字笔画或偏旁来想象与这些偏旁笔画相关连的汉字。一→大、木→桃、父→爸、女→奶等，在汉字的变化中使幼儿的思维和想象力得到发展，从而更能加深幼儿对汉字的印象。“小小魔术师”活动现已风靡我班，成为孩子们最喜欢的一种游戏。与此同时，制作“娃娃画报”，也是我班幼儿喜爱的活动，我们发现孩子们对色彩鲜艳、图像较大的图片非常感兴趣，他们会主动去阅读它们。于是我们就鼓励幼儿发挥想象运用已学会的一些绘画、剪贴技能共同合作制作“娃娃画报”在“娃娃画报”的制作过程中孩子们把自己最喜欢的东西用自己的双手把它制作在画报上组成美丽的画面，再选择自己认识的字匹配上去，最后进行阅读活动，充分调动孩子们的积极性。孩子们现已制作出了“美丽的春天”、“幸福的家”、“夏天的水果”等有趣的画报，这些画报已成为他们最心爱的阅读“刊物”。
三、在幼儿园的各项教育活动中贯穿早期阅读。
幼儿园的各项教育活动是互相渗透有机结合的，于是我们将早期阅读活动也有机的渗透到各项教育活动中，让孩子们在进行教育活动的同时能够进行阅读活动。如：在音乐活动“猪小弟变干净了”中幼儿学习歌曲由于歌词较长内容较多不宜记住，怎么办？老师和小朋友共同想办法，用绘画、标字的方法来帮助大家记词，这样幼儿很快学会歌曲，并能根据图像文字来扮演自己喜欢的角色进行音乐表演游戏了。原本单调的歌唱演变成有趣的阅读音乐表演活动。又如：在综合活动“夏天的瓜果”中，我在让幼儿感知各种夏季瓜果的同时把自己最喜欢的瓜果画下来，剪贴在墙上并匹配上它们的名字。孩子们可高兴啦，他们经常去向同伴炫耀自己的作品，介绍自己喜欢的水果和它们的名字。
四、在游戏中培养幼儿早期阅读的兴趣。
幼儿园教育大多是以游戏活动为基本活动的，寓教育于各项游戏活动之中，使幼儿在各方面都得到发展。因此，我们决定在开展各项生动有趣的游戏活动的同时对幼儿进行早期阅读的培养。于是我们精心设计每个游戏活动让孩子们在活动中主动的去进行阅读活动。如：在娃娃家游戏中，我们在娃娃家墙壁上画上许多家庭常见的“桌子、椅子、冰箱、电视”等，并匹配相应的汉字，让孩子们一看就明白，并能主动的去认识它们。在做游戏时为孩子们做了家庭成员卡有“妈妈、爸爸、爷爷、奶奶……”上面画有头像并标上称呼，让他们在扮演角色的同时感知认识角色称呼及汉字，从而更喜欢自己扮演的角色。在娃娃家中的一些日用品和餐具上我们也匹配上汉字并归类摆放。在游戏中经常会听见孩子们自言自语“宝宝哭了，爸爸快点开电视给他看，宝宝那就是电视上面还有字呢”，“哥哥快来帮奶奶整理房间，把衣服放在柜子里，把茶杯放在桌子上……”。在孩子玩的过程中他们就不知不觉的主动去接触感知了一些简单的汉字，在交谈和唠叨中进行了阅读活动。又如：在结构游戏活动中我们在组织幼儿进行建构的同时还为孩子们提供早期阅读的机会。造型建构好了，孩子们很开心，这时我们就抓住时机问：“今天我们来造一个小小公园好吗？”孩子们很高兴表示赞成，就大家一起动手合作建造了一个公园。于是我们又问：“该从那儿进去呢？”“怎样让游客很快找到自己喜爱的动物呢？”孩子们发表意见，有的认为可以在造型上用汉字加以说明，也有的认为可以请导游讲解。这样，一次建构活动就延伸成了一次有意义的角色游戏，正确的说，孩子们已成功的进入“早期阅读”的画境中去。
五、家园的结合，培养幼儿的早期阅读。
美国教育家杰姆·特米里斯认为，培养孩子的阅读兴趣要从小开始，要靠父母来“诱发”。所以，早期阅读活动的开展离不开家长的支持和配合。因此，我们在开展活动时充分调动家长的积极性、发挥家庭的作用。协助家长为幼儿创设良好的家庭阅读环境，鼓励家长成为幼儿阅读的引导者和伴读者。通过努力，许多家长看到了孩子的进步，由听者到参与阅读，最后能够在成人的帮助下主动去阅读的变化使他们信心倍增。与此同时我们幼儿园还和家庭共同开展了“我和爸爸妈妈一起做图书”的活动，使我班的图书阅读区更增亮点，充分调动了幼儿阅读活动的积极性。
在老师和家长的共同努力下，早期阅读活动在我班获得初步的成功，但这不是一个终点，而是一个新的起点。我们将为之继续努力，付出自己的爱心，日复一日、年复一年、坚持不懈，我们的付出最终会有满意的收获。
总之，我们通过各种方法，调动幼儿早期阅读的积极性，让幼儿尽快的达到独立正规阅读的水平，拥有一把能打开“书籍”这扇藏珠纳宝的大门的金钥匙，去获得他们所能获得的一切。
