随着计算机的普及和广泛应用，迎来了信息高速发展的时代，教育信息化也就成为时代发展的必然要求。《基础教育课程改革纲要》指出：要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体具有“视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广”等特点，是单一教学课堂无法比拟的。因而在语文课堂教学中有机地运用多媒体技术可以扩展课堂教学的容量，丰富教学手段和教学资源，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，给语文课堂教学带来无限生机。同时也为培养学生的创新精神和想象能力创造了良好的条件。
1 形象直观，激发兴趣
语文新课程标准强调要丰富学生的语言积累和进行良好的语感训练。在传统的语文课堂教学中，一般以粉笔、黑板、挂图为媒体，所以课文里面的诗情画意就很难表达出来。而多媒体教学以教学过程的整体优化为目标，以其丰富的多媒体形式、声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动学生的视听觉系统，充分展示教学手段的多样性。针对小学生好奇心强、活泼好动的特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生能够自觉自主地参与到学习活动之中去。
例如小学语文中的拼音教学，对于刚入学的儿童来说是非常不容易接受的，生硬地记学生也不愿意学。根据儿童特点，针对教学中难于掌握的鼻音、边音和平舌、翘舌的声母、韵母等拼音，参考动画片，容易引起儿童的兴趣。再如，在课本中有很多是介绍我国名山大川的文章，这些名山大川学生一般都没去过，怎样才能让学生更好地了解这些名山大川，更好地理解优美的词语呢？教师可以通过在网上下载这些名山大川的图片制成幻灯片，把真切的画面展现在学生眼前，就会让学生达到身临其境的感觉，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生语言表达能力、理解能力、审美能力。
2 创设情境，真切感受
教材中的语言文字并不是孤立存在的，而是有血有肉的情感。课堂上，教师要善于利用教材的情感激发学生的情感，达到文章情、教师情、学生情三合一，让情感共鸣于课堂。教师可以利用多媒体课件创设情境，渲染气氛，为学生能触景生情、领略文章情调、以景传情创造有利的条件。
例如，长春版五年级上册《月光启蒙》一课，由于所处的时代不同，学生不容易理解课题与文章的含义。教学开始时，教师可以利用多媒体先播放一段在月光下一位母亲给儿子讲故事、儿歌、民谣等的视频，让学生体会这些带给作者的启发，从而把学生带入课文当中。而后再以图片或声音渲染，凭借情境理解词句，运用情境训练语音，体会情境指导朗读。
3 感受意境，审美熏陶
古诗在我国传统文化中是一朵绚丽的奇葩，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水……指导学生学习这些诗篇，可以帮助他们拓宽视野、丰富语言、陶冶情操，从而发展他们的思维，提高他们的审美能力。由于古诗语言的高度凝练性，诗的形象美就往往是浑然天成的总体概念，刻画不细，为读者留下许多“艺术空白”，这就需要教师匠心独具，启发引导学生去进行丰富的想象，进行艺术的再造，感觉诗的底蕴，从中得到美的熏陶、情感的升华。
多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图文等综合信息，通过声的画面，再现生动的景象，在一定程度上打破时间和空间的限制，强化直观效果，丰富感知材料，很容易把学生引入古诗所描绘的意境，为培新学生的理解、想象和创造提供理想的环境。
例如在教《山村》时，利用网上资源或利用PowerPoint和Flash自制课件，生动地再现诗中描绘的景色，并配以音乐朗读。这样，美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动学生用多种感官进行体验，使学生入情入境，不但发挥了想象力，陶冶了情操，而且形象思维和逻辑思维也得到发展。
4 突破难点，拓展知识
现行的小学语文教材，其内容真可谓古今中外、天文地理无所不有。课文中的许多事物对小学生来说是陌生的，如果仅靠教师单纯地讲解，学生不易理解。因此在教学时，教师应针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用多媒体教学手段创设一生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们获得丰富、生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。
如在教学《九寨沟》这一课时，作者在文中介绍了从九寨沟的得名、地理位置、九寨沟的水和它丰富的动植物资源。其中作者对九寨沟的水进行了重点的描写，但对于学生来说，很多人并没有去过那里，那么怎样才能帮助学生来理解呢？这就需要教师借助于多媒体技术来解决。可以利用多媒体播放有关于九寨沟的视频，让学生在观看视频时对课文有进一步的理解，然后配上朗读。这样学生的头脑中就会对九寨沟有一定的印象，教师讲解起来也就简单多了。
再如，一年级学生对于生字的认识有难点，可以借助于多媒体技术把抽象的生字演变成生动的画面，抽象的笔顺识记变成直观的书写演示，让学生在轻松的氛围内认识生字，理解生字的组成。这样对于突破教学重点、难点大有益处。
5 解难答疑，巩固理解
在课堂教学中往往会遇到学生有这样那样的质疑，那么如何解决学生的质疑也就是至关重要的一环。多媒体辅助教学，声情并茂，协调学生多种感官接收知识，在此基础上，教师创设教学活动情景，声、画、景三方面结合，为培养学生的思维能力创造了完美的外部环境，对解决学生的质疑无疑也是最好的方式。
如在学习新课程小学语文一年级《四季》一课时，学生提出这样一个问题：春天到了，那么我们的身边会有什么变化呢？以前只能通过教师的讲解，学生虽能理解，但不会理解得特别深刻。这样的学习，学生会觉得枯燥无味，没有求知的欲望。而教师采用多媒体课件来进行解难答疑，播放几幅春天开始时，身边有细微变化的图片，播放鲜花绽放、植物破土发芽的动画画面，加以教师的讲解，学生经过欣赏春天美丽的大自然，倾听教师的旁白，兴趣也就被激发起来，在教师的引导下用图文结合的方法理解课文，在愉悦的心境中进入
学习佳境，理解所学内容。
6 扩展学习，增加知识储量
语文教学的核心任务之一就是培养学生理解语言、运用语文的能力，这种能力主要通过大量语感积累获得。因此，教师不www.dylw.net 第一论文网仅要立足教材，更要千万百计地利用教材中提问的契机进行扩展性研究，激发学生搜集信息、利用信息的兴趣。这样，教师就可以利用多媒体技术来帮助学生来完成上述的内容。学生可以在网络上搜集与所学内容相关的信息，增加学生的知识储量。
如在教学《秋天的怀念》一课时，在学习了课文之后，可以让学生在课后利用网络多搜集一些关于作者史铁生的信息，更深一层地理解课文，同时也增加了学生的知识储量。这样可以使学生的语文水平进一步提高。
7 结语
综上所述，可以看出多媒体技术在语文教学中的重要性。利用多媒体技术可以省时，增强优势，加大课堂容量，增强信息反馈，提高练习技能，能把课堂真正地还给学生。教师上课时教学轻松，容易控制教学进程，同时使学生的感觉器官收到教师传递的各种不同的知识信号，容易激发学生的认识冲突，提高学习积极性，从而使教学内容得到升华。总之，只要教师能很好地整合多媒体技术与语文课堂教学，就会给教学活动锦上添花。
