一、创造活泼的课堂氛围，巩固学生的学习兴趣
在探究式教学的课堂上，教师应该努力创设“以人为本，以学生为中心”的情境，营造尊重学生，鼓励学生质疑、概括和假设的课堂氛围，高度鼓励和评价学生积极参与的行为，总之，教师要营造有利于开展刨新教学的课堂氛围。问题性是探究教学的特征之一。探究教学的前提是学生对问题产生质疑并有着解决问题的强烈愿望。因此，教师要创造性地设置问题的情境，努力引导学生去发现问题，进而解决问题。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。探究教学的特征之二是探究性。探究教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双项交流，各抒己见，交流彼此对问题的认识、观点、看法。阐明各种观点、看法的原因和理由，平等、公正地进行讨论，验证各自不同的观点和方法，让学生在探究的氛围中发现问题。
二、有趣的物理实验可以激发学生的学习物理兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生通过实验观察物理事实，就能真正理解和掌握物理知识。所以我在课堂上尽量多做实验，以激发学生学习物理的兴趣，如在讲《声现象》时，我让学生用手按住喉头，发出啊的声音，就初步认识到了振动，然后把正在发声的音叉放在水里，音叉溅起水花，学生发出一片叫声，在有趣的实验现象中他们认识到声音是由物理振动产生的。在讲《大气的压强》一节时，我一进教室就演示了这样一个实验：在一只大试管中装上水，又将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来，小试管不但不会掉下来，反而徐徐上升。再利用装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。现象妙趣横生，引起了学生强烈的好奇心。学生为了弄清其中的奥秒，听课精力特别集中。通过演示实验，就使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，有效激发了学生学习的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
三、以风趣的语言激发学生的学习物理兴趣
风趣幽默的语言和生动的比喻能深深地感染和吸引学生，使学生学得轻松，老师教得容易。在讲动能时，我问学生：“一辆玩具小汽车和一辆大卡车向你冲过来，你会躲那一辆？”，学生笑：“当然是大卡车了”，在欢声笑语中也就说明了动能与质量有关。讲到重力势能时，可以对学生说：“当天花板上有一张纸片向你头顶上落下时你将怎样？”学生肯定会说：“这有什么好怕的。”教师如再问：“如果你头顶上有块大石头砸下来，你怎么办？”学生肯定会说：“赶紧躲开。”在这轻松愉快的问答之间不知不觉就说明了物体的重力势能和质量有关。如在评讲试题是用手势告诉学生答案。当学生说话时可以笑问谁的喉头在振动，能不能把音量调小一点，这样他们就不好意思捣乱了，课堂次序井然，生动有趣，有效激发了学生学习兴趣，当然达到了更好的教学效果。
四、生活中的物理现象来激发学生的学习物理兴趣
物理来源于生活，又将走向社会，所以在物理的教学中，理论联系实际同样是激发学生学习物理的有效途径，如在讲蒸发时，我就利用一件衣服作为道具，让学生明白蒸发的快慢与温度、表面积、空气流速有关。学习热学时，教室里像在开餐饮大会，冷饮、饺子、油、汤圆等等，都被大家拿来讨论，大家觉得物理如此贴近生活，在生动活泼的课堂气氛中学到了许多的物理知识。在学习光的折射时，课前就让学生在家里完成一些实践活动，如隔着有水的圆杯子观察手指，看看手指怎样了？试着用笔戳杯底的硬币，看能否戳到，把筷子放到有水的碗中，筷子怎样了？通过学生自己观察现象，再来学习理论时就事半功倍，学生也是兴趣盎然。
总之，在物理教学中，要把学习情况及时反馈给学生，让学生感觉到不断的进步。不仅利用上课提问、作业批改、小测验、考试等方法，还能通过老师对学生完成的作品如小论文、学习总结以及学习目标完成情况的评语，让学生及时知道学习情况。灵活的课堂教学和丰富多彩的实践活动，创设了轻松的学习氛围，学生的主体性和创造性得到了发挥，从而有效激发了学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
