1 “情智有效课堂”是充满情趣、启迪智慧的高效课堂
1.1 “情”，就是课堂要充满情趣
新课程标准指出：教师在教学过程中，要创设丰富的教学情境，营造良好的教学氛围，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，提高教学效率。通过创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动中，进而激发学生思考、探究的需要，发展其创造思维。因此，课堂中如果没有师生情感的倾注，没有学生学习的盎然兴趣，就不会有课堂生命活力的焕发。
1.2 “智”，就是课堂要启迪学生的智慧
新课标指出： 学生是学习的主人，要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。要创设民主、平等、和谐的教学氛围，培养学生良好的自主学习习惯，充分调动学生的多种感官参与，引导学生学会学习，启迪智慧，激发创造性思维。因此，课堂不仅是传授知识的场所，更是开启智慧的乐园。智慧比知识更重要，知识可以让学生取得优异的成绩，而智慧却能让他们受益终身。
1.3 “有效”，就是课堂要讲究效益
新课标指出：要改变那种教师讲、学生听的灌输式教学模式，把学习的权利还给学生，以学生为主体，教师为主导，在学生的自主探索、质疑问难、合作交流中，提高学习效率，发展学生能力。因此，一堂课不论采用什么样的学习方式，最终要看学生对知识理解掌握的扎实程度，能力是否得到提高。课堂中所有的形式、技巧都是为目标的达成服务的。
2 信息技术的运用为“情智有效课堂”的创设提供了有力条件
2.1 随着社会经济的发展，信息技术已普遍走进校园，为“情智有效课堂”的创设奠定了基础
信息技术集图、文、声、像于一体，可将抽象的思想政治课理论知识，转化为具体形象的教学情境，从而形成愉悦的课堂氛围，激发学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习中。信息技术的开放性特点，使教学进入网络式状态，学生可以通过人机对话，自主进行学习、复习、模拟实验、自我检测等，改变学生单一的学习方式，成为学习的主人，有利于自主探究与合作学习。
2.2 教师信息技术素质的提高，为“情智有效课堂”的创设提供了保障
教师是课堂教学的组织者，是信息技术的使用者，在教育教学中起着主导作用，其专业知识与素养、常用软件的应用能力、现代教学设备的使用技能等，对教学都发挥着重要作用。近年来，学校通过培训学习等多种形式，极大地提高了广大教师的现代化教学水平。例如，网站上含有大量的教育资源，有很多专家学者的理论性及指导性的文章，还有全国各地许多优秀教师的教学经验总结等，这些资源对提高教师自身专业知识和掌握先进科学的教学方法非常有益。同时，每个教师又把在教学实践中取得的成果充实到资源库中，在资源共享中，使资源得到不断的更新与整合。这种良好的互动，使教学资源进一步丰富和科学，为创设“情智有效课堂”提供了保障。
3 利用信息技术创设“情智有效课堂”的方法
3.1 利用信息技术，创设愉悦情境，激发兴趣，培养情感
兴趣是最好的老师，是激发学生积极学习的内在动力。在课堂教学中，运用信息技术辅助教学，营造愉快的课堂氛围，能有效地激发学生兴趣，促进学生以极大的热情参与教学活动。例如，在讲“讲述春天的故事”一课时，用多媒体课件播放歌曲《春天的故事》录像，在优美的旋律和画面的诱导下，学生情绪高昂，然后在学生充满浓厚的兴趣中提问：《春天的故事》这首歌讲的是怎样的故事？故事给中国带来了哪些变化？同时，边提问边播放《邓小平视察深圳》的音像片段，这样通过视听结合，学生如身临其境，迅速进入新知的学习中。
3.2 利用信息技术创设问题情境，培养探究能力
有疑则问，有问则探，问题因而成为学习的核心。利用信息技术创设问题情境，能将抽象的理论知识转化为生动形象的情景，促进学生在强烈的欲望中去思考和探索问题发生的原因及解决的办法。例如，在教学“人与自然的不和谐之音”时，先播放一段轻快的乐曲，让学生欣赏一组我国名山大川的图片，包括蔚蓝的天空、洁白的云朵、葱郁的森林、青青的草地及清澈的河流。然后再播放一段沉缓的音乐，让学生观看一组反映目前环境污染状况的照片，包括浓浓的黄烟、昏暗的天空、成堆的垃圾、黑浊的河流等。通过图片对比再现问题情境，由此引发学生寻求解决问题的方法。例如，有的要求关闭造成污染的厂矿企业，有的说可以重罚，有的说要加大环保宣传力度，有的则建议把污染物经过加工变废为宝，循环利用，既减少污染，又提高效益。经过辩论，最后达成共识：要解决污染问题，关键是科技创新。如此，不仅帮助学生理解了课文内容，强化了环保意识，而且拓宽了知识范围，激发了学习科学文化的动力，从而有效地在探究问题的过程中发展了能力，提高了教学效率。
3.3 利用信息技术，密切合作交流，培养合作能力
新课程提倡合作学习，信息技术强大的交互式功能，为合作学习提供了便利。初中思想政治课中有很多内容非常适宜开展合作学习，因为其中学生“需要”交流的问题很多。例如，你觉得什么样的朋友才是真正的朋友？你怎样看待中学生上网？有钱就是幸福吗？等等，这些问题是极具交流价值的，合作学习的效果远好于让学生单独回答。因此，师生之间、生生之间除了在学校里可以面对面交流外，在家中也可以利用网络保持联系。当学生在家中遇到学习困难时，可随时给老师或同学发送电子邮件求助，也可将自己看到、听到的现象或认识到的问题，与www.dylw.net第一论文网老师、同学交流。这种经过独立思考的、建立在学生个体“需要”基础之上的交流，使合作学习真正发挥了合作的功效，有了积极的意义。在教学实践中会看到，一些性格内向、平时不愿回答问题的学生都在积极发言，课堂不再是教师的“一言堂”和“权威”的舞台，而是广大师生思维碰撞、交流和展现自我的场所。
需要注意的是，在利用信息技术创设“情智有效课堂”的实施过程中，信息技术只是一种辅助手段，要取得实效，关键是要建立一种民主平等的师生关系。教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道”，所以，教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求才会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，要特别关注学困生，了解他们，理解他们，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩。同时，要巧提问，多鼓励，勤辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦，受到鼓舞和鼓励，从而激起学习的积极性。这样才能面向全体，共同提高，信息技术才能真正发挥作用，“情智有效课堂”才能真正得以构建。
综上所述，在教学过程中，从学生的兴趣和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的认知发展规律，用信息技术创设“情智有效课堂”，给思想政治课教学注入新鲜活力，对激发学生学习兴趣、发挥学生主体性、提高课堂教学效率、培养良好的思想道德品质、形成正确的人生观与价值观等，具有重要的作用。
