摘 要：C语言作为一门结构化程序设计语言，由于其按照模块方式组织程序，使得程序层次分明、调理清晰，程序后期容易维护和修改。同时它又兼具高级语言和低级语言的特点，既可以用来编写系统软件，又可以用来编写应用软件。C语言作为计算机专业的一门基础性课程，从大学到中职学校都在开设，但侧重点不同，近年来C语言又成为中职学生对接高考必考的专业课程之一，中职学生通过学习C语言，可以扩展性的掌握其他高级语言程序设计的基本概念、思想、方法和技巧，为今后更高层次的学习奠定一定的基础，同时中职学生又被要求能够使用C语言解决一般的实际问题，成为合格的技能型人才。
关键词：C语言；程序设计；应用研究
中图分类号：TP312.1-4
但是在实际的中职C语言教学中，问题很多，真的是学生难学，教师难教。近年来中职学校生源普遍质量有所下降，招收的多是一些“问题学生”，家庭问题生、厌学情绪生、或社会闲散人员再进入学校的。这些学生英语水平本就有限，所以阅读全是英文的程序代码很有难度，更不要说要求他们识记C语言复杂的语法规则，如数据类型、流程控制语句、函数等；这些学生语文水平不高，又限制了他们阅读文章的能力，相当数量的学生阅读课本例题不明其意，教师在授课时可以清楚的告知重点和难点，但课堂或者课后自学时，很多学生看完课本内容后根本区分不清什么是重点内容，经常会顾此失彼，不会合理分配学习时间，把精力放在没有必要纠结的地方；这些学生数学逻辑推理能力不强，加之中职C语言课本的例题又多是数学问题，单纯用数学的方式去解决学生都不会，所以很多时候老师在讲课过程中还得补充初中数学知识，本末倒置感觉很无奈；如果再碰到一些现实的问题，一部分学生根本没有解决的思路、无从下手，另一部分则思路混乱、次序颠倒。所以中职学生学习程序设计语言的确很有难度，所以他们的定位不能太高，分三步走会比较稳妥。第一步——“打基础”，正所谓师傅领进门，先进来再说，这一步以老师授课为主，主要讲解C语言的语法规则，比如C的各种数据结构（整型、实型、字符型、数组、结构体、共用体、枚举、指针类型）、C的各种流程控制语句（if_else语句、while、do_while、for循环语句、switch 语句、continue、break、goto跳转语句）、函数、文件等内容。这些都是C的基础，就好比我们小学学习语文时的笔画、写字、造句等，是C的各种规章制度，是必须具备的知识，而打好坚实的基础是学习后续内容的关键。第二步——“游历山川”，多看参考书和现有程序，大量阅读别人的程序代码，分析其编程思路、使用的方法和技巧，这就好比我们语文学习中的阅读欣赏，久而久之就会掌握一些常用的程序模块，并把它们逐渐沉淀为自己的阅历，当然这部分内容的学习需要教师的指导，但课堂教学的时间有限，更多的时候需要学生自发的学习，那么第一步内容的掌握与否会直接决定这一步走的是否游刃有余。第三步——“照猫画虎”，大胆尝试着模仿编写程序，从简单的程序入手，由简单到复杂，循序渐进，同时注意结合上机过程去调试程序，一个好的程序是经过不断的调试、修改、再调试出来的，上机调试程序是为了检验编写过程是否合理、有效，能否经得起实践的考验。
以上三个步骤环环相扣，几乎在每一章的教学过程中都会渗透进去，但第一步就走得异常艰难，第二、三步的个人修行就更不用说了。面对大量的C语言语法理论知识，教师在课堂教学时填鸭式的教育使得学生普遍感觉枯燥，随着课本的深入学习，学生的学习兴趣会越来越低，甚至到最后出现消极抵触情绪。教师在死教，学生在死学，最后的考试成绩总是差强人意。所谓“兴趣是最好的老师”，学生对一门课不感兴趣那如何能学好呢？作为老师是否应该首先反省自己呢？我们能否换一种方式，同样实现知识的传授呢？可不可以将游戏环节带入课堂理论教学呢？让学生放松下来，在游戏的快乐、轻松环境中接受知识，为此，设计了以下几个游戏环节。
1 跳方格游戏
在讲解数据结构这一章内容时，会讲到不同的常量表示形式，实型常量的两种表示形式（十进制形式和指数形式）、整形常量的三种表示形式（十进制形式、八进制形式、十六进制形式）、字符常量的表示形式、字符串常量的表示形式。这一节内容难度不大，在整个C的知识结构中主要是为后面变量的赋值做准备，大量的练习可以巩固知识的掌握。所以我们可以设计这样的练习方式：以个人为单位跳方格，老师出题目，学生答对一道题目前进一格，答错时保持当前位置不变，每人共5道题目，题目完未跳出所有方格者重新进入下一轮。示意图如下：
通过这个游戏的设计，学生既锻炼了身体，又掌握了知识，同时还缓解了紧张的理论课上课气氛，让学生轻松学习。
2 知识抢答
同样在讲解数据类型这一章另一个知识点——标识符的命名规则时，概念的理解需要借助大量的练习题目去进行，那么在整个C的知识结构中，标识符的命名规则为后续变量、函数、数组等的正确定义作准备，也是必须要掌握的环节。练习题目可以采用团队协作抢答的方式进行：以十人为一组，全班分三、四组即可，每组选派三个代表参加抢答，由老师提前将100道题目先发给每个小组集体讨论，正式开始时随意随意抽取40道题目，宣布开始后，最先跑到指定位置者回答，回答正确该组奖励一分，回答错误扣一分，每组基础分60分，题目完游戏结束，最终可以根据分值给予每组不同的物质奖励。示意图如下：
通过这个游戏环节的设计，既增加了学生之间的团队合作意识、增强了学生的集体荣誉感，又让学生学到了知识，课堂气愤和谐而快乐。
3 送祝福
在学习文件这一章内容时，会讲到格式化读写函数fcanf（）和fprintf（），课本上的例题没有趣味性，我们可以在这里设计一个送祝福的游戏环节：全班同学每两人为一组，小组内第一个同学负责在电脑上用文本编辑程序编写一个数据文件，内容如“hello my good friend”或者”happy birthday！”或者“you are very beautiful！”等祝福语，然后告诉另一个同学保存的文件名是什么，另一个同学则编写C语言程序，将
数据从文件中读出并打印在屏幕上。然后两人交换一下，刚才编写程序的同学写祝福语，另一个写程序。通过这个游戏的设计，既增进了同学们之间的友谊和感情，又锻炼了学生动手编写程序代码的能力。
以上三个游戏的设计目的只有一个，那就是让学生在轻松的气氛中去学习，通过游戏的趣味性缓解单调、枯燥的课堂理论学习，充分调动学生的学习积极性，把学生拉回到课堂上、书本上、知识上。这里我们的课堂也不仅局限在教室，也可以是操场、户外等地方，学习环境可以随意一些，但教师传授知识的目的达到即可。有句话“不能改变环境，只能去适应环境”，我们今天的中职教育就是面对的这样一群学生，放弃吗？不可以，只要教师认真对待课堂、用心分析中职学生具体情况，课本上的其他内容同样可以设计成许多的游戏环节，教学改革提出很长时间了，作为教师需要不断改革自己的教学方法，以上内容只是个人在教改的一点思考，供大家参考，如有不到之处，请指正，我会及时改正，让我们为培养合格的中职人才而共同努力。
参考文献：
[1]徐维祥.C语言程序设计教程[M].高等教育出版社，2004.
[2]谭浩强.C语言程序设计（第二版）[M].清华大学出版社，2001.
[3]周锦梅.浅谈中职计算机专业C语言程序设计的教学.河南科技学院
[4]李振方，高维秀.中职生专业课学习障碍分析及对策
