信息时代的到来，提供了海量的辅助学习资源，为学生自主探究式学习信息技术操作技能提供了丰富资源平台。小学信息技术教师要更新观念、拓展眼界，提高自身信息素养，为学生整理、筛选、开发适用的自主探究学习资源包，创设开放型信息技术课堂，让学生独立操作、分析问题、解决问题，形成熟练的信息操作技能，养成终生学习的能力，从而增强信息技术课堂的教学效果。笔者是一名小学信息技术教师，结合多年教学实践经验，谈谈在小学信息技术课堂上有效运用学习资源包提高学生自主探究效率的经验心得，与大家互勉。
1 自主学习资源包要结构合理、内容全面、条理清晰、高效引用
学习资源包，可以是单独的一个完成课件、学件，也可以是主题资源网站平台，一个PPT文档，一个Word文档，或一个整理分类明确的文件夹，等等。不管什么形式的自主学习资源包，要针对本节课的教学内容，提供全面具体的辅助教学资源，照顾所有学生的知识储备。学习资源包内容可包括微机术语、基础知识、操作视频、练习素材、操作注意事项、技巧积累、拓展资料、作品欣赏、互动点评等。
这些学习辅助内容要有效组织，做到结构合理、条理清晰，在课件可制作交互式一、二级按钮分组分类呈现信息，在文件夹里可通过子文件夹体现层级结构，对于主题网站可通过导航菜单实现分层呈现资料。可按任务驱动式的主题任务分割学习资源包，可设计成连锁反应式的解锁模式，完不成第一个任务，就打不开第二个任务的学习资源包，这样有利于控制课堂教学进程，避免学生“乱”探究，也利于开展学生争先创优的教学竞赛模式。
学习资源包的引导和利用要操作简单、灵活，进退自如，可随时切换回学习操作平台，继续完成操作任务，有利于辅助学生的独立自主探究式学习，有助于教师创设开放式信息技术课堂，一切都要为提高学生操作水平和创新能力，要为提高信息技术课堂教学质量服务。
2 自主学习资源包是教师得力的教学帮手
在小学信息技术课堂上，除了个别教学任务外，需信息技术教师在演示讲解的基础上，引导学生按步骤操作，形成熟练操作技能。大部分的教学都可适时引导学生独立自主探究式学习，这就需要教师创设主题情境，激发学生探究意识，提供有效自主学习资源包，作为教师得力的教学帮手，发挥知识拓展和教学辅导重要功能，让学生自动参与探究、乐于互动讨论、勤于动手实践，在解决问题的同时掌握操作知识和技巧。在这个过程中，教师只是一个“导演”“巡视员”，由各小组长带领小组成员按教学任务驱动的进度进行有条理有层次的探究，这其中教师可根据检查学生探究效果情况，结合自主学习资源包里的有效信息，提醒大家可寻求它的帮助，让学生通过学习资源包获得同样的教学指导，从而把课堂完全放手给学生，让学生在轻松愉悦的信息技术课堂氛围中收获成功的体验。
例如，在讲解“Word表格时”，教师可把相应的斜线表头和表格设计技巧、秘诀，制作在自主学习资源包里，教师指导学生独立自主探究时，可针对个别学生研究存在的困难及时点拨，并提示他们在学习资源包里获得解答，顺利突破教学重难点。这样可避免打乱整体教学节奏，影响整体教学进程，也保护了个别学生的自尊心，增强了学生探究的自信心。通过这个教学帮手的辅助，也使信息技术教师获得更多的时间来关注各个学生的学习状态和进程，有针对性地因材施教；在这个教学帮手的辅助下，信息技术教师更容易统观全体课堂，发现学生共性问题，及时解决教学重难点，突破学生技能瓶颈，让学生获得成功的体验，大大增强信息技术课堂教学效果。
3 自主学习资源包是学生探究的学习助手
没有相关自主学习资源的辅助，让学生独立探究，是有一定困难的，容易打击学生自信心，难以完成探究任务，这就是所谓“巧妇难为无米之炊”。仅仅靠信息技术教材上的文字描述，个别操作环节跳跃性大，不足以帮助学生团队顺畅突破操作技术难点，总结操作技巧，固化成操作技能。因此，提供详细的自主学习资源包，让它作为学生探究的助手，可大大提升学生自主探究学习的效率。
例如，在讲图文混排时，笔者就设计了一个教学小助手的自主学习资源包，通过提供四个教学任务驱动的探究资源，把学生分成四组，抽签决定主攻哪个探究任务，并汇报探究结果。在这个资源包里，提供了翔实的方方面面辅助资源，全面辅助学生掌握图文混排的各种操作、注意事项和操作技巧。在整个过程中，学生就在小组长的带领下，在自主学习资源包的助手引导下，顺利完成探究任务，并圆满完成学习成果汇报。最后，在综合创造阶段，笔者还是通过这个探究助手，让学生观察里面的优秀作品，并总结出优秀作品的特点，然后再通过助手的引导，找到综合创造的素材和相关资料，独立完成综合实践任务。在综合实践过程中，如有个别操作不扎实，还可以借助教学小助手重新巩固，无需教师的指醒和引导。总之，通过自主学习资源包这一教学小助手的辅助，本节课学生合作氛围融洽、独立探究热情高涨，收到良好的教学效果。
4 自主学习资源包是课外拓展的成长台阶
在信息技术课堂中主要教给学生信息技术基础知识，提高微机操作能力，形成初步信息操作素养。最重要的是培养学生独立学习能力和创新精神，并拓展到生活实践中，学会应用信息技术分析、解决实际问题，能学以致用。因此，信息技术教师要适时提供课外拓展自主学习资源包，让学生在课外扩充信息技术操作水平，掌握促进终身学习成长的信息工具，踏上成长进步的成功台阶。
例如，让学生课外设计图文混排贺卡，可为学生提供优秀作品资源包、贺卡设计框架和理念资源包以及贺卡主题网站等。学生通过这些优秀资源的感染和引导，自然而然激发设计灵感，设计出个性化十足的美丽贺卡，从而完成课外拓展作业，掌握Word图文混排操作技巧，形成终身受益的操作技能。
5 自主学习资源包要师生共建共享
学习资源包还要引导学生搜集、整理自主学习资源包，通过自主学习资源包共建共享过程，培养学生信息分析、整理、应用等综合信息能力。创建自主学习资源包的过程，也是一次有效操作技术预热过程，
让学生初步了解课堂教学内容，找到兴趣学习切入点，更好地融合到信息技术课堂教学里。
教师可利用博客、QQ群或QQ空间等网络平台，让学生把自己查询、筛选的相关自主学习资源上传到资源平台里，再由教师整理成一个自主学习资源包，提交给学生在课堂上使用；也可以在信息技术课堂上创建动态资源上传平台，学生在自主探究中实时查询、更新、利用学习资源包，从而生成一个开放、动态式的信息技术课堂，有效拓展信息技术课堂知识含量，有效提升信息技术课堂教学质量。
综上所述，在小学信息技术课堂中，信息技术教师要创设开放式、动态生成性信息技术课堂，有效提供学习资源包辅助教学，充当学生独立自主学习探究的助手，可有效提升学生自主学习效率，增强探索效果，从而形成学习内动力，最终优化信息技术课堂教学效果。
参考文献
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