第1篇:《高分子化学》课程的教学实践与体会
《高分子化学》作为高分子材料专业的基础课，是化学相关专业学生的必修课或选修课，并称为“第五大化学”。本文根据作者本身多年的教学实践，结合自己的教学体会，从注重绪论课的教学、优化教学课程内容、教学方式的多样化以及教师自身专业知识水平的提高等方面总结了调动学生的学习积极性，提高教学效果的具体措施和方法。
近年来，随着科学技术的不断进步和发展，高分子科学与物理、工程、材料、生物、医药以及信息等众多学科知识相互渗透、相互交叉，密不可分。作为高分子材料专业的基础专业课的高分子化学课程，与无机化学、有机化学、物理化学和分析化学并称为“五大化学”，已经被大多数理工科、师范类高校作为化学相关专业学生的必修课或是选修课。它以有机合成为基础，与化工原理、数学等学科紧密联系，其中包含了诸多的概念、反应推理，内容多，抽象难懂、学习难度大，同学们普遍反映较为枯燥，因此如何上好高分子化学这门课，提高同学们的学习兴趣，产生强烈的求知欲，变被动学习为主动学习，是我们教师在课程教学过程中面临的首要问题。针对以上问题，作者经过几年的教学实践、积累和探索，调动了学生的学习积极性，有效的提高了《高分子化学》课程的教学质量，取得了较好的教学效果。
一、注重绪论课的教学
第一堂课通常是老师简单的介绍本课程需要学习的内容以及一些要求后，就迫不及待的开始讲授教学内容，而作为一名讲授高分子化学课的主讲教师，发现高分子化学绪论课对于调动学生学习的积极性和主动性具有非常好的效果，能极大的激发学生学习本课程的兴趣。由于同学们对诺贝尔奖都具有极大的兴趣，首先，以专题形式介绍获得诺贝尔奖的高分子科学家的学术贡献，学习高分子学科的发展史，从而认识科学和科技的进步和发展，从1920年德国Staudinger发表了“论聚合”的论文，高分子概念的确立；50年代Zigeler和Natta发明配位聚合催化剂，解决了丙烯难以聚合的问题，使石油裂解产物得到充分利用，对化工业的贡献巨大；80年代麦克德尔米德发明导电高分子，直到现在功能高分子得到大力发展。同时，通过举例介绍高分子科学在工业、农业、国防、航空航天、能源、环境、建筑、生物医药以及日常生活中的广泛应用，让学生充分认识到高分子与我们的生活和国民经济的密切关系。如应用可降解的聚乳酸作为手术缝合线，可进行自降解吸收而不必进行拆线；应用在航空航天及国防上的各种特种高分子材料，以及现在我们日用的食品保险膜、塑料袋，所穿的衣服材质涤纶、尼龙和聚酯纤维等全都是高分子材料。使学生清楚的认识到高分子材料与人民的生活、工业生产都是息息相关，从而认识到高分子化学的重要性，极大的激发了学生的学习兴趣。
二、优化教学课程内容
高分子化学是以聚合反应和聚合物化学反应的机理和动力学为主线，主要包括高分子的基本概念、聚合物分类、逐步聚合、自由基聚合以及离子聚合方法等主要内容。在教学中，由于课时以及一些客观原因，不可能对全部的内容进行详细的讲解，因此需对高分子化学的课程内容进行调整、重组和优化，更好的完善教学内容体系。首先，保证基本原理、基本概念的讲解，其中，对传统经典的高分子理论即：高分子的基本概念、逐步聚合、自由基聚合以及自由基共聚进行重点讲解。例如，在讲授自由基聚合的时候，需重点讲授聚合机理和热力学、聚合速率及动力学和聚合度及其分布等内容，其中的阻聚、缓聚等内容作简单介绍就可。同时在授课过程中不拘泥于教材内容的排序，注重对各知识点进行重组和精炼，兼顾高分子化学最新的科技进展，适当增加最新的研究成果和研究热点的教学比例：如活性自由基聚合、ATRP聚合、RAFT聚合、生物医用高分子、超支化高分子、自组装高分子等内容的讲解，开阔学生的知识视野，从而提高学生的学习兴趣和主观能动性；做到重点突出，主次分明，在有限的学时分配中提高教学效率，改善教学效果。
三、教学方式的多样化
高分子化学有“五多”的特点：内容多、概念多、头绪多、关系多、数学推导多。由于高分子化学很多抽象的概念和理论，如果都是采取以老师在台上从头讲到尾的“填鸭”式教学方式，学生听课感觉枯燥，凭空想像难以理解。因而在讲课方式上采取形式的多样化来激发学生的学习兴趣：一、运用多媒体中图片、文字、声音和动画等方式来辅助教学，使一些抽象难以理解的概念形象、直观，生动、具体化，让学生易于理解和学习，从而提高教学效果；二、有意识地运用互动式教学，避免照本宣科，像有些认知性的章节采取让学生分成小组，课下一起准备PPT，课上让小组派代表来讲课；讲解公式推导的时候，让学生参与进来，和老师一起推导演算；激发学生参与教学的积极性，拉近老师与学生的距离，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，提高高分子化学的教学质量；除此之外，邀请本校从事高分子方向研究的老师来给学生就高分子科研的最新进展与动态做专题报告；三、以信息技术的迅猛发展为代表的网络时代已经来临，因此互连网技术在教学中的积极运用有着非比寻常的意义。因此，教师可以充分利用互联网工具，将电子教案、教学课件发布在校内的教学论坛上，通过高度的资源共享，让学生能随时查阅学习，发挥网络辅助教学快捷的优点。与此同时，授课教师将自己的电子邮件和QQ号公布给学生，当学生学习上碰到问题和困难时能及时快捷的与教师进行沟通交流，从而促进教学效果，调动学生学习的主动性和积极性。
四、教师自身专业知识水平的提高
作为一名主讲教师，在这科技进步日新月异的时代，一个老师要想使自己的专业知识不陈腐，能跟上科技的脚步，在课堂上能多给学生传授一些关于本专业的前沿知识和最新进展，激发学生的学习兴趣，自身的专业知识层次水平不断提升对于保证上课的质量是至关重要的。因而主讲教师可以从下面几个方面提高自己：首先在上课之后需要多读专业文献，跟踪最新科研进展，把一些研究热点和前沿介绍给学生，利用学生对科研前沿的兴趣和热情来促进教学。同时，将本学院老师的科研研究工作或自身科研研究内容和最新进展与课程内容有机结合，如讲授聚合方法的时候，本人就自己的研究方向“应用ATRP或RAFT可控聚合方法，合成一系列分子量可控的用于癌症治疗的功能性生物医用高分子材料”拿到课堂上和学生讨论，进一步加强学生对“活性可控高分子聚合“的理解，激发学生学习的积极性和科研热情；第二，教师同时需要多参加以促进科学发展、学术交流、课题研究等学术性话题为主题的学术会议；如每两年一度的高分子年会，了解高分子各领域的最新的研究动态，开阔眼界；并且现在每届高分子年会都有”关于高分子教育与学科发展的分会”主题，做报告的是高分子界的一些大牛和大家，对启发我们的教学和研究有非常大的帮助；除此之外，我们还需要多听一些名家名师的讲课，学习名家名师的讲课方法，找出差距，提高自身的教学水平。
作为一名在一线教学的任课教师，面对一群头脑活跃、求知率强、渴望新鲜事物的年轻大学生，我们在教学上需要不断的学习进步，推陈出新，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新能力，为培养优秀的创新人才不懈努力。
第2篇:高分子化学课程教学改革与实践初探
高分子化学课程作为高分子材料专业的基础课程之一，不仅包含许多基础理论知识，而且涉及许多实验教学。该门课程具有一定难度，要想获得良好的教学效果，必须从课程改革入手。本文首先对高分子化学课程教学改革的意义进行阐述，然后分析高分子化学课程教学中的问题，最后重点探讨了高分子化学课程教学改革实践，以期促进教学改革，改善教学现状，提升教学质量。
高分子化学是高分子科学及材料科学的基础，在化学相关专业培养体系中占据相当重要的地位。高分子化学主要内容为各种聚合反应的反应机理、聚合方法及其对聚合物结构的影响以及如何对聚合物进行改性。课程的目的在于使学生通过学习高分子化学基础知识，指导科研和生产实践活动。
一、高分子化学课程教学改革的意义
随着社会的进步与科技的发展，高分子材料不断更新换代，同时对高分子材料专业技术人员在研究开发、设计等方面的专业水平提出更高的要求。学好“高分子化学”这门课程对于高分子材料专业的学生来说至关重要，直接关系到高分子物理、聚合物合成工艺学等后续课程的学习。如果继续沿用传统落后的教学方法，则很难适应当前形势下社会对创新型人才培养的现实需求。因此，教师要创新教学理念，丰富教学内容，采用多样化教学手段，创新考核模式，编制配套实验教材，充分开发多媒体教学课件等，重视对学生创新能力与综合素质的培养与提升。
二、高分子化学课程教学问题
高分子化学课程作为高分子材料专业的基础课程之一，具有较强的理论性，且其中涉及的聚合反应机理内容抽象枯燥，学生学习积极性不高。同时，在实际教学过程中，高分子化学课程的理论学时逐渐被减少，使学生在学习过程中没有足够的时间去系统掌握复杂难懂的内容。另外，当学生在初步接触高分子化学课程时，通常认为此门课程并非那样复杂难懂，但是学起来，经常会有“不知学到什么”的感觉，无法采用所学知识对工业生产中出现的现象进行解释，也就是无法做到理论联系实际。
三、高分子化学课程教学改革实践
1.完善教学体系，改革教学内容。教师要对高分子化学课程内容进行改革与重组，更新教学内容，适当增加学术热点信息，提高高分子化学新成果在教材中的比例，使学生在掌握基本的高分子聚合反应的同时，了解最新的行业信息，为今后的学习奠定坚实的基础；还应增加基础实验课程设置，进一步完善实验教学体系，删除实用性差的实验内容，以增强学生创新能力与自主探究能力为培养目标。
2.创新教学模式。在高分子化学课程的教学过程中应积极转变教学观念，创新教学模式，以此提升教学效果。第一，采用启发式教学模式。改变以往传统的“教师讲，学生听”的教学模式，尊重学生的课堂主体地位，将学习主动权交给学生，引导学生朝着正确方向积极思考，激发学生的求知欲，培养其探究精神。第二，采用多媒体教学模式。相对于传统教学模式而言，多媒体教学通过图片、音频、视频等方式将复杂枯燥的理论知识形象化、直观化，使学生及时理解抽象的理论知识，进而提高学习兴趣，改善教学效果。第三，采用教学与实验相结合的教学模式。高分子化学课程的理论部分略显枯燥，较难理解，要引导学生把理论与实验相结合，让理论学习为实验服务，同时在实验过程中验证聚合理论，进一步深化对理论知识的理解。
3.改革考核模式。传统考核模式下，高分子化学课程多采用单一固定的闭卷考核方法，以学生一次性考核成绩评定学生的学习情况，对学生的创新思维产生一定束缚，抑制了学生的学习主动性。因此，在高分子化学课程的教学改革中，应积极改革考核模式，更新计分方法，适当增加课堂提问环节，增加平时测验，对学生的整个学习过程进行综合评价，学生的考核成绩由平时课堂表现、作业完成情况、实验考核与理论考核共同构成。如此将有利于调动学生的学习积极性，培养其创新能力。
四、结语
教学改革工作是一项长期且复杂的系统工程，需要教师进一步创新教学理念，改革教学方法，丰富教学内容。在教学改革工作中，教师应从学生的兴趣入手，积极培养学生独立思考的学习习惯，引导学生在学习过程中学会理论联系实际，在掌握基础的理论知识的同时，增强独立解决实际问题的能力，激发学生的学习兴趣，提升其学习积极性，使高分子化学课程逐渐成为学生喜爱的基础课程。
