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数学创设多维互动课堂,提高课堂教学效率

2015-07-28 18:02 来源:学术参考网 作者:未知

  在数学课堂教学活动中 , 教师和学生的人格地位是平等的 , 学生和学生之间的人格地位也是平等的 ,这是数学课堂教学活动中 , 教师与学生、学生与学生之间产生互动、交流、合作的基本前提。《数学课程标准》[第一论文网专业提供论文写作和职称论文写作服务lunwen. 1KEJIAN.CO M,欢迎您的光临]指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 教师是一种资源 , 学生也是一种资源 , 他们实现着来自教师、学生、教材等多种渠道的知识信息的共享和互动。 在互动教学中 , 师生共同努力达成课堂教学目标 , 促进师生人格的发展与完善。数学课堂教学中的多维互动,主要通过师生互动、生生互动的形式,提高课堂教学效率。
  1师生互动,提高课堂教学效率
  传统的教学观中教师是课堂教学的绝对权威 , 教学中的每一步都由教师领着学生走 , 提问被看成是激发学生思维、进行启发式教学的重要手段 , 教师的教学缺乏创造性和灵活性, 教师和学生之间缺乏交流、沟通,学生没有一定的自由思维空间 , 不能开展自主的数学活动 , 没有切身的情感体验。新的教学观认为 , 在教育过程中,教师的主体作用逐渐隐蔽、逐渐减少,而让学生凸现出来,让他们自己去体验、感悟,去探究、发现、创新;而不能总是抱着、抚着,甚至是“灌”着。教师怎样以自己的“一杯水”引出学生的“一桶水”,甚至是“一条奔腾不息的河流。”,这才是我们的教育,才是教育的本源。在民主、平等、和谐的课堂氛围中 , 教师和学生进行着双向交流和互动。师生互动的基本想法 , 就是使课堂教学过程不断地持续下去 , 教师的活动引起学生相应的活动 。 同样 , 学生的活动又引起教师的相应活动 , 使师生在互动中实现“沟通和理解”, 双方以自己的已有经验 , 相互传递着某种信息、某种思想 , 共同完成知识的探索过程 , 在互动中师生相互渗透数学思想方法 , 既能培养和激发学生的创造潜能,又能完善教师的知识储备,改善教师的教学,提高课堂教学效率,促进师生互动。
  1.1师生共同参与创设情境:
  情境的创设能变抽象为具体,唤起学生丰富的想象,引起学生情感上的反响,激活学生的思维。教师要善于不断创造具有激发性的教学情境,诱导学生的主体意识,促进能动性的实现。教学内容的呈现方式应当更多地采取情境化、问题化,采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。创设比较现实的或有趣的问题情境,引起学生讨论,学生带着明确的解决问题的愿望去探索新知识,形成新技能,从而使原先的问题得到解决。例如,我在讲《用二分法求方程的近似解》时,创设问题:在一个风雨交加的夜里,从某水库闸房到防洪指挥部的电话线路发生了故障.这是一条10km长的线路,如何迅速查出故障所在?创设情境,引出课题,激发学生的求知欲。
  1.2师生质疑问难:
  讨论质疑是思维碰撞、评价批判、理清思路、升华思想的过程。让课堂充满问题,一方面可以促使教师与学生共同进行探究学习,另一方面也能够放手让学生自主地提出多元见解,让课堂真正变成教育学者们所推崇和急切希望的探究新知的场所。教师要创设发言讨论的时间和空间,鼓励学生个人或小组围绕主题共同探[第一论文网专业提供论文写作和职称论文写作服务lunwen. 1KEJIAN.CO M,欢迎您的光临]讨问题,提出观点,交流理论,大胆假设,进行辩论,通过观点的交锋和思想的碰撞,最终达成学习的共识,从中培养学生的合作能力和与集体的协同发展能力。教师要利用教学内容,把握学生的发言点、讨论点,针对学习中暴露出的问题,选择其中对学生发展价值高、兴趣大的问题展开讨论质疑。在教学中设法鼓励学生去探索、猜想和发现,培养学生的问题意识,经常地启发学生去思考,提出问题,让学生逐步养成求知、好问的习惯和独立思考、勇于探索的精神,促进创造性思维的发展。教师应鼓励学生质疑问难,敢于发表不同意见,在多项交流中主动参与学习过程,不断深化知识,理解运用知识。在上例中,提示学生想一想,如果沿着线路一小段一小段查找,困难很多,每查一个点要爬一次电线杆子,10km长,大约有200多根电线杆子呢。维修线路的工人师傅怎样工作最合理?
  1.3师生共同评价归纳:
  学生评析归纳通常是课堂教学的薄弱环节。学生个体间的思维差异很大,不能过于乐观地认为通过讨论与交流,所有学生对所学知识都有全面的认识,都能系统而深刻地掌握事物的本质和事物间内在的关系。因此,教师应针对学生的讨论交流,适时引导学生进行全面清晰地归纳,帮助学生在发散思维后进行必要的聚合思维,在共享集体思维成果的基础上达到对所学知识有比较全面、正确的理解,对学习主题有明确的内在构建。教师要引导学生树立科学的态度,学会评析,学会归纳。教师对于学生小组讨论后的发言进行有针对性的点评,一方面帮助学生形成完整的知识结构体系,另一方面帮助学生整理思路,形成正确的思考问题、解决问题的方法。因此,通过共同的评价归纳,可以促使学生之间,师生之间的交流互动,活跃课堂气氛。在上例中,学生独立思考后,然后共同讨论,可能出现的以下解决方法:思路1:直接一个个电线杆去寻找.思路2:通过先找中点,缩小范围,再找剩下来一半的中点.老师从思路2入手,引导学生解决问题:假设水库闸房和防洪指挥部为A、B两点(用图辅助),维修工人首先从AB中点C开始,查用随身带的话机向两个端点测试时,发现AC段正常,断定故障在BC段,再到BC段中点D,这次发现BD段正常,可见故障在CD段,再到CD中点E来查.每查一次,可以把待查的线路长度缩减一半,如此查下去,不用几次,就能把故障点锁定在一两根电线杆附近.以实际问题为背景,以学生感觉较简单的问题入手,激活学生的思维,形成学生再创造的欲望.注意学生解题过程中出现的问题,及时引导学生思考,从二分查找的角度解决问题。
  1.4利用教具以及多媒体课件:
  教具对课堂教学有辅助作用,这种作用对成功的课堂教学是不可或缺的。适当地选择、设计和使用教学媒体改革课堂教学结构,可提高教学质量、教学效率,促进教学改革。计算机辅助教学系统具有较大的信息容量、生动的画面、丰富的内容、多样的 问题和及时的反馈等特点,可以激发学生的学习兴趣,提高学习效率。所以,教学上常选择制作课件。这种直观教学,对抽象思维很弱的小学生是非常适用的。它能提高认识,加强记忆。人与人之间有效的互动,人和学具与媒体之间的交流,必能构成和谐的、高效的互动课堂。
  2生生互动,促进课堂的效率
  “生生互动即单个个体之间的互动。” 生生互动必须在一定的课堂教学情境中实现。他们有自己的认知方式,有自己的选择能力,有自己的人格特征 ,并且蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能。因此 , 生生互动涉及竞争性、个体性和合作性三种课堂教学情境。在这三种课堂教学情境中 , 最重要的是合作性课堂教学情境。在[第一论文网专业提供论文写作和职称论文写作服务lunwen. 1KEJIAN.CO M,欢迎您的光临]合作性课堂教学情景中 , 满足个体的个性发展及课堂交往的需要 , 让学生体验自己有能力做出影响同伴的决定的需要 , 使个体可以获得更高的自尊、社交能力与心理调适能力 , 在互动中得到全面发展。例如,我在给2012届高三学生复习时,用了一道(2010年全国高考第I卷理科第(17)题)已知三角ABC的内角A,B及对边a,b满足a+b=acotA+bcotB,求内角C。通过生生互动、师生互动,讨论得出五种解法,取到举一反三的作用,从而提高课堂教学的效率。
  总之,教学互动是教师与学生之间相互作用的交往活动过程,也是实施素质教育,培养新型人才的基本途径。互动是课堂教学中必不可少的行为,没有了互动,就没有了课堂教学活动以及师生之间,生生之间的对话沟通。可见,课堂教学中客观有效的交往,是实施新课程理念的基础,只有在教学活动中实现真正有效的互动交往,才能促进教学相长,促进课堂教学的动态生成,使学生在获得数学的知识技能、过程与方法的同时,时时闪现生命的灵性和活力,形成良好的态度价值观,从而提高课堂教学效率。

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