数学是透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生的。所以数学是抽象的，也是很不容易理解的。虽然小学数学在抽象程度和难度上没有多大，但对于小学生来说，都是很抽象和难以理解的，所以显得很枯燥无味，没有语文教学那样，字和词的学习通过文章为载体，就容易讲得有声有色。数学对于小学一年级的新同学就更是难上加难。小学一年级的小朋友们还习惯于幼儿园那样的学习：喜欢动画、儿歌、舞蹈等动态的学习，而其记忆也要借助于具体事物，比如：在讲授10以内数的认识时，各个数字宝宝就要借助于具体事物，筷子1，鸭子2，耳朵3等等。小朋友们的这些生理特性自然而然会给任课教师带来一定的压力；况且6、7岁的小娃娃什么都不懂，很多常识性的都不知道，比如：电是危险的，小刀或其它坚硬物体也是危险的，不能爬高，不能乱吃东西等等；再加上小朋友们天生的好动与好问，又考验着任课教师的耐心等等，所有的这些问题，一年级的老师都要认真的面对。因为老师面对的是一群天真可爱的孩子，对这个社会充满渴望与幻想的小朋友，对课堂充满向往，对教师充满敬畏和尊敬的学生。虽然他们好动、有时"不听话"、认识的字也不多，但他们却是拥有完全人格的人，教师应该充分的尊重他们，爱他们，发现他们的闪光点。让他们能够在一年级的时候，自信满满的扬起远航的风帆。
经过半学期的小学一年级的教学，在受到优秀教师的指导和帮助下，我心怀不安的完成了这半学期的教学工作。如何通过课堂教学使学生基本掌握大纲所规定的教学内容，作业大部分在课内完成，只留少量的家庭作业，真正做到既不加重学生负担，又不断提高教学质量呢？本人经过一些尝试，探索到一些教学方法：
1.做好课前准备
由于我所在的班级没有多媒体，故我在暑假的时候就将一年级上期所必须的一些教具都准备好了。比如：小棒，必要的图纸，圆片等。想着有备无患。后来在与其他老师交流时，才知道实物的直观性、动态性与趣味性是不可替代的。一个好的教具可以集中绝大部分学生的眼光和精力。尽量做到多用生动形象的事物来授课。
2.明确一堂课的教学要求
一堂课的教学要求，订得明确具体，而又恰到好处，就要认真钻研大纲和教材，分析学生的实际情况。
例如，"连加连减"在学生具备"熟练掌握加法和减法的计算和应用"的基础上，使学生理解在实际生活中，什么情况用加法，什么情况用减法。才能把加和减组合在一个情境里。让学生理解并掌握连加连减的计算方法，并能正确地进行计算。
3.保证新知教学
小学低段的小朋友由于生理原因，一节课集中精力的时间大概在15--20分钟左右，任课教师应该认识并利用这一生理特点。为了保证学生在短的时间内学好新知识，要努力改变教学中不分主次，对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁，抓住难点突出重点。在安排这些教学环节时，要以新知为中心，如开始的复习内容要和新知密切相关，复习时间3-5分钟，最多不超过10分钟。这样一来既复习旧知识又巩固新知，每堂课一般都要安排10分钟左右的时间让学生运用新知独立作业，使学生当堂掌握新知。
新授课突出重点和难点。上课时常常感到要讲的内容很多，时间不够用。其实，一节课要讲的内容并不多的，因为新知大都是建立[第一论文网(www. dylw. NEt) 专业提供论文写作和发表论文的服务,欢迎光临]在旧知的基础上，关键要善于抓住新知的重点和难点部分。例如：" 连加连减"涉及到的知识有：①10以内的数的组成和分解；②10以内的加法；③3个数连加（如2+3+4）；其中①②方面的知识是学生已掌握的，只有连加是新知识，在新知识中，按连加的需要，把其中两个数先画横线并计算出结果，再与另一个数加起来。教学中的重点和关键，也是学生学习的难点。因此应把主要精力用来解决"什么情况下才用连加和连减"。
4.改进教法，提高教学效果
教学方法的不断创新才能提高教学效率。一年级学生活泼好动，自制力差，注意力时间短，不可能整节课都在听教师讲，他们能维持的时间大约是在15--20分钟，这就要求教师在讲课的时候要充分利用好这有限的教学时间，合理安排课程。创设教学情境。大家都知道："兴趣是最好的老师。"兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在授课的时候教师应激起学生学习的兴趣，使重点、难点在学生的最佳注意时间内得以顺利解决，让学生自主参与到学习中去。如：在教学《0的认识》的时候，我出示5个气球，随着气球的减少，最后一个气球也没有，小朋友们都笑了，师问："现在老师手中还有气球吗？"生答："没有。""一个也没有用什么表示呢？""0。"这样在具体的情境中，学生理解了0的含义。用生活中的素材吸引学生去主动探求知识。激发学生的学习兴趣。
由于学生参加了获取知识的过程，对所学知识就理解得深，记得牢，会运用，甚至可以终生不忘。
5.精心组织课堂练习
（1）围绕重点和难点组织练习，保证学生学好新知识。
（2）边讲边练，讲练结合。先讲后练，讲练分家，而是把教师讲的与学生的练紧密地结合起来，学生练习时，教师作必要的指点和讲述，帮助学生加深对知识的理解和巩固。在练习中设计一些新颖有趣的游戏，让孩子们在玩中学，在乐中学。例如在学习《10以内的加法》时，在学生通过自主探索已掌握了不同的计算方法后，我在巩固练习时创设了"猜数"的游戏，老师和同学互相出数，并说出两个数组成多少。之后让同桌互相出数字。锻炼小朋友们的反应能力和计算能力。让学生在愉快的氛围中进行计算，即减轻了学生的负担，又赢得良好的练习效果。
（3）充分发挥口算的作用。口算迅速灵活，简便易行，在较短时间内完成较多的练习，起到笔算无法起到的作用。不但要在低年级重视口算教学，在中高年级教学中，还要注意充分发挥口算的作用，做到口算与笔算有机地结合起来，以提高练习的效率。
6.培养学生说和听的习惯
培养学生说的习惯在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。在这个过程中，主要注意以下几点：
6.1 让学生有敢说的勇气
班
级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：×××同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；×××同学真爱动脑筋；你说的棒极了等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励："你也说的很好。"以此调动他们的积极性。再如，课中对于那些较简单的问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励："你答得非常正确，很有进步。"当有的学生回答错了，我就随机应变："你能大胆发言了虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师相信你下一次一定能回答正确。"对于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。
6.2 让学生把话说清楚，说完整
一年级学生，知识面窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达，他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达出来[第一论文网(www. dylw. NEt) 专业提供论文写作和发表论文的服务,欢迎光临]，根据这一特点，我总是把枯燥的数学知识寄于一定的数学情境之中，让学生边操作边表达循序渐进，把话说清楚，说完整。培养学生听的习惯学生说是以听为起点的。在一年级的数学教学中，要让学生特别是中差生会说，则培养学生良好的听的习惯显得尤为重要。个人认为应注意以下几点要求：
6.2.1 让学生听清听懂老师的要求
小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。例如，教学"数一数"时，我引导学生观察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。此时此刻，此材此图，学生对于老师的要求"观察图上是什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量"听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了：这是同学们在植树，有几个同学、几只鸟、几个水桶、……充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清懂老师的要求。
6.2.3 让学生专注倾听其他人的讲话
"失败是成功之母"，这是千年古训。可是从小学生的心理特点这个角度来说，或许"成功"更是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此抑止了学习的欲望；而一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信，使他上课时更能专注倾听他人的讲话，走向新的成功彼岸。例如，在教学数20以内的认识数时，我让学生各自数一数：桌上一共有几根小棒？当学生不约而同报出20根后，我又说你是怎样数的谁来说给大家听听？被我请到的第一位学生站起来一根一根地数到了20根。我又问谁还有不同的数法吗？这时我看到了一张充满自信的脸举出了稚嫩的手，他站起来，说出了触动大家心弦的数法：我是两根两根数到20根的。受他的启发，四根四根，五根五根等数法顿然而生。我不失时机地称赞道："象××同学那样专心听他人的讲话，还能想出不同的方法，更好的方法，真棒！"作为教师，把握住这种成功的教育思想，让学生得到心理的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。
培养学生评析的习惯每个人都有不同的知识背景和思考方式，一年级儿童同样如此。教学中，教师除了培养学生说、听的习惯，还要努力培养学生评析的习惯，让学生在认真审视其它同学的思维过程中正确作出判断，并对照自己的思维过程，学习他人之长处，修正自己与他人的错误、不足和遗留，找到解决问题的最优方法。就几和第几的教学，我出了一道开放性题，看下面图形：△○□☆●▲，你认为☆排在第几个？第一位同[第一论文网(www. dylw. NEt) 专业提供论文写作和发表论文的服务,欢迎光临]学说：我认为☆排在第4个；第二位说：☆排在第3个。就这两种回答后，一部分同学根据自己的思维判断，肯定了第一位同学的说法，也有一部分同学肯定了第二位同学的说法，其间也出现了两种都同意或都不同意的学生。究其原因，同出一处：听了他们的回答，我觉得应该这样说才好才对，从左往右数，☆排在第4 个，从右往左数，☆排在第3个。有根有据的思维，作出了正确的评析。
良好的说、听、评析个体学习习惯的养成，直接为教学中的合作学习奠定了坚实的基础。只有会说、会听、会评析了，小组间才能开展有效的合作交流活动，也才能使合作交流活动成为课堂教学中一道亮丽的风景线。
一年级是培养小朋友们良好的生活习惯和学习习惯的关键时期，也是培养他们正确的人生观和世界观的起点。一年级的教师应该给予他们更多的关心和爱护，让小朋友们能够在快乐和轻松得环境中学习。让他们丰富、绚丽多彩的人生从这里起航。
