幼儿期对外界事物充满着好奇和幻想，十万个为什么似乎是如影相随地徘徊在每一个孩童的生活中。阅读就像是一扇打开谜团的敞亮窗户，幼儿对生活中的各式疑问，往往在不经意间通过阅读就找到了答案，因此，幼儿时期开展阅读活动，是促进幼儿心智发展和开拓思维的有利方式，当然，阅读不能走形式，只有有效的阅读才能实现教育的目的。
一、营造温馨阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
要提升幼儿的阅读能力，首先要为孩子们创设一个温馨舒适的阅读环境，这也是优化幼儿阅读品质的重要方面。
阅读环境包含两方面，首先是人文环境。人文环境主要与人有关，包括教师的态度，孩子们的情绪，以及各种不可知的情况等等。作为教师，要时刻保持明亮的微笑，耐心陪伴引导孩子阅读，让人文环境弥漫在爱的氛围中。也许阅读环境的硬件设施较为简单，或者准备的图书并不能够百分百符合幼儿的心理需要。但这一切不利因素，在老师的一个微笑或者几句轻声安慰下，都显得不那么重要了。因为孩子感受到了老师的关爱，心理上对老师产生了依赖感。
其次是物 本文由wwW. dyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及发表论文服务，欢迎光临DyLw.neT质环境，物质环境即阅读环境的硬件，包括环境构造和阅读素材两大方面。环境构造因素主要是指环境的装饰和营造。有条件的可以为孩子专设阅读区，这更容易使幼儿的阅读进入状态，而不是走马观花地看。实践证明，在阅读区进行阅读，幼儿能汲取更多书本上有价值的信息，从而提升阅读效率。阅读区环境的创设要轻松舒适，充满童趣，使孩子感到阅读的乐趣，从而更加喜欢阅读。关于幼儿阅读素材准备，亦要遵循幼儿的心理特征，并照顾好个体差异，内容上主要是色彩明亮的漫画、卡通或中外经典童话故事等，既要丰富多彩又要实现教育目的，最终达到寓教于乐的教学效果。
二、运用多种阅读形式，发展幼儿综合能力
开展幼儿阅读活动，可以结合多样化的阅读形式进行，在趣味性与学习性效果并存的阅读活动中，既增长了见识，又练习了语言表达能力。阅读的活动形式多样化，也要根据实际情况和孩子们的喜好进行。简单介绍三种：
1.借助游戏，开展阅读。如利用《小雨点》游戏可以教会幼儿正确的翻书方法，教师在图书的每一页右下角画上小雨点，在幼儿的右手拇指同样画上小雨点，这样在进行“大拇指亲亲书上的小雨点”游戏环节时，幼儿就会较容易地学会用右手一页一页的翻书。在游戏的运用上，环节内容都可以灵活搭配，或是创设更具有教学价值的情节，这一点需要幼儿教师在长期的教学实践中不断摸索。
2.以文学为载体，专项阅读。从幼儿期开始接触相关适合的文学作品，能够有效地提升孩子的阅读水平和语言表达能力。借助于多媒体音频软件，使阅读融入到孩子的日常生活中，无时无刻不感受到音乐、语言或是画面之美。教师还可以根据文学作品的内容，进行不同类型的表达阅读，如表演性阅读、创编阅读或是幼儿自制图书阅读等等。如阅读《三只蝴蝶》这篇作品后，教师在表演区投放了三只蝴蝶的道具，让孩子们通过表演形式，来呈现作品中的内容。
3.设置阅读区功能化，实践阅读。把阅读区功能细分化，让幼儿通过动手、动脑和动口来多方位体验阅读，感知阅读带来的乐趣，在潜移默化中促进语言表达、动作协调和人际交往能力的发展。如在阅读区，教师根据幼儿以往的阅读素材，开展主题性活动。以“冬天来了”为主题，让孩子表达对冬季的所见所闻，可以画成图片，还可以用语言描述的方式说给大家听，最后运用预先准备好的卡片、小花等材料，把对冬季的所见所闻表达在卡片上送给同伴。这样既丰富了幼儿的阅读生活，又使阅读活动更具有亲和力和娱乐性，使似安静沉闷的阅读变成了游戏、演说和美工制作。当孩子的自我意识获得了外界的肯定时，有助于促进幼儿身心健康成长。
三、重视幼儿阅读中的人际交互作用，提升阅读能力
教师要重视对孩子个体主动性的培养，在阅读活动开展中发挥幼儿的主体意识，教师充当阅读活动中的“配角”，适时地对幼儿的阅读进行艺术化的指导。同时，要重视阅读过程中，孩子们之间的相互交际作用，并鼓励幼 本文由wwW. dyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及发表论文服务，欢迎光临DyLw.neT儿相互交流，对阅读中遇到的困惑，可以请教身边的小伙伴；在小组分享阅读时，听到同伴说得好听句子时，可以尝试也来说一说。让阅读成为孩子间交往的桥梁，孩子的阅读能力，通过与同伴们分享交流中，得到了有效提高。
古语有因材施教，切合到幼儿阅读上来说，就是要求教师开展阅读相关课程时，要始终以孩子的心理特点出发，既要满足孩子们的整体需要，又要照顾好孩子们中个体的差异性。同时，阅读训练要掌握在幼儿心智发展水平的范围内，否则会很容易给孩子们的情感意识造成误导。
[参考文献]
[1]陈显盈.浅谈在幼儿早期阅读中培养幼儿阅读兴趣和能力[J].安徽文学，2010（11）.
[2]赵娜.浅谈如何提高幼儿阅读能力[J].学周刊，2011（03）.
