新课改的教学理念是促进学生的全面发展，高中历史教学不能仅仅向学生灌注知识，还应该教会学生学习的方法及生存与做人的道理。读史使人明智，要让学生把学到的历史知识运用到现实生活当中去，使其能够从历史的角度去分析人与外界环境之间的关系，提高自身的思想道德素质与人文素养。历史教学要关注学生的情感态度及价值观的培养，提高学生的社会实践能力，使学生学到的知识能够真正有利于其今后的发展。生活化历史教学的实施有助于学生的全面发展，顺应了新课改背景下教育发展的潮流。
一、高中历史生活化教学策略的制定原则
（一）科学性
高中历史生活化教学要使教学内容与生活实际结合起来，必须遵循科学性的原则，要正确对待历史教学与学生认知的客观规律，以严谨的态度去探索历史知识。首先要正视历史，以历史客观事实为依据进行教学策略的制定。其次要了解学生的认知能力与感受，发挥学生的主动性和自主性，提高其自我学习和解决问题的能力。
（二）开放性
历史教学是面向全体学生的，要保证每一位学生都能得到健康的、全方位的发展，在高中历史生活化教学中要坚持开放性的原则，为学生提供历史学习的选择空间。
（三）实效性
高中历史生活化教学要具有实效性，教学过程不搞形式主义，要让学生学到真正的知识，并能够联系实际运用到日常生活当中去。
（四）典型性
高中历史生活化教学要针对教学中的重点与难点，选取有典型性的内容进行讲授，而不是漫无目的地“满手抓”。高中历史生活化教学内容的典型性选取要能引起学生的学习兴趣，从典型内容中获得知识、技能及情感体验，并能与现实实际相联系，这样才能达到历史教学的目的。
二、高中历史生活化教学策略的实施方法
新课改背景下高中历史生活化教学策略的实施不能按照传统的教学方式，要做到教学目标、教学内容、教学方法及教学评价四个方面的转变。
（一）教学目标
教学目标能够反映教育的思想、观念及任务，没有教学目标或者教学目标不明确，往往导致教学过程的茫然，使得教育质量得不到保障。教师应以教学目标为依据制定相应的教学策略，进行有目标的教学。新课改背景下高中教学目标分为三个层面，即具备一定的知识与能力、了解过程与方法、确立正确的情感态度与价值观。教学目标的生活化要以这三个层面为基础，明确教学目标，依托课本中的基本知识呈现教学内容，并合理地对教学内容进行拓展，以丰富教学资源。由于学生的差异性，教学目标的制定要有针对性，能够正确地引导学生去认识及感受历史的魅力，促进学生的全面发展。
（二）教学内容
教学内容的生活化转变也应该依托课本。新课改背景下的历史教科书更加贴近学生生活，能够让学生充分认识到历史学习的价值，从而提高学生的学习效率。历史学习的价值主要体现在实际应用，历史学习的内容不再高于生活，而是与生活息息相关。生活化的历史教学应以教科书为基础，进一步联系社会实际及学生生活，丰富教学内容，把学生关心的、与学生相关的历史素材补充到历史教学当中，以此来激发学生的学习兴趣。这要求教师在生活中要善于捕捉历史的影子，并关注学生感兴趣的热点问题，以此引出历史教学内容，用历史知识去解读现实中的问题，让学生充分认识到历史学习的重要性，从而积极主动地学习。
例如当今很多人迷恋韩国影视剧及明星，对韩国文化进行盲目的崇拜，甚至将一些中国特有的历史文化视为韩国的而却浑然不知。针对这一点，教师就可以在教学《新文化运动》一课中引导学生展开讨论。教师在授课时可以列举韩国对中国文化的一些“剽窃”行为，把中国的汉字、历史名人等“据为己有”，并且还将一些中国的传统节日申请世界文化遗产，而对此很多人却表现出冷漠的态度。教师可引导学生对比新文化运动中人们对待传统文化的态度与当今人们对待传统文化的态度，将历史文化与现实实际结合起来，促使学生以正确的态度正视历史文化。
（三）教学方法
新时代的历史教学已不再仅仅是“传道受业解惑”，也不是单纯的思想知识的灌输，而是在教学中利用情景、协作、会话等环境要素调动学生学习的积极性，让学生进行主动的学习。尤其是在新课标下的历史生活化教学，教师更应该为学生提供和创造开放式的思维空间，与生活实际相结合调整教学方法。教学方法的生活化运用效果较为明显的教学方式是情境教学法，以现代信息技术为基础选择合适的历史情境素材，如影视资料、神话故事等创设一定的教学情境，可以让学生更加生动、直观地进行学习。
（四）教学评价
传统的教学评价主要以学生学习成绩、教师讲授过程等方面为参考标准，其中学生的学习成绩是最主要的评价内容。传统的教学评价注重量化，最直观的反映就是学生的考试成绩及升学率，这种评价方式只注重结果，不关心学生学习过程，更不会关注学生的生活与行为。学生存在个体差异性，学习能力有强有弱，如果只注重最后的考试成绩，而忽视其他方面的评价则非常不利于学生的全面发展。高中历史生活化教学的评价[dYlW.NeT专业提供论文写作的服务，欢迎光临wwW. DYlw.NEt]方式也得相应地进行调整，应与学生生活实际相结合进行教学评价。评价的内容不能单单以考试成绩为标准，而应对兴趣、爱好、学习动机等多方面进行综合考核，以人为本，注重学生未来生活与发展的需求。目前，可行的生活化教学评价方法有四种，即个人代表作品档案法、活动法、观察法与测验法。不论何种评价方式，教学评价的生活化实施都应将学生融入到现实的历史当中。
历史教育的目的不仅仅是让学生了解本国的历史渊源，而且要让学生通过历史学习学到生存与做人的道理，提高自身人文素养与道德情操，并让学生从历史知识中汲取养分，为其今后的发展打下基础。高中历史教学的生活化实施任重而道远，还需在理论与实践方面进一步完善。
参考文献：
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许爱华.新课标高中历史教科书（必修）内容生活化趋势研究.上海：上海师范大学人文与传播学院，2013.
