摘要：大学校园内逃课现象比较普遍。高校教师必须通过改变教学观念、改进教学方法和运用多媒体等现代化教学手段，提高专业基础课课堂的吸引力，以应对逃课现象。
关键词：高校课堂 逃课 多媒体 吸引力
一、大学生旷课、逃课现象现状
大学生旷课、逃课现象目前在高校比较普遍，尤其是高校专业基础课，学生到课率低。很多学生急于求成，不注重专业基础课的学习，喜欢听务实、操作性强的课。课堂能否生动与课程性质直接相关，理论性强、缺乏操作性的课程很难吸引学生，这是许多专业基础课课堂学生不积极、不专心的一个重要原因。
基础课程虽然重要，但它们却比较枯燥，其教学或吸收需要经过一个枯燥的过程，其作用是一个隐性的过程，“功能性”不是那么明显，于是常常被浮躁的学生所忽视。笔者认为，造成大学生逃课的根本问题在于学校体制和老师的教学方法。解决大学生逃课问题，提高课堂教学质量和教师的讲课吸引力是关键。
二、如何提高大学生专业基础课课堂的吸引力
1.教师要精通所教学科，指导学生耐心
教学方法好，讲课有条理。“要想让学生喜欢你的课，首先要让学生喜欢你这个人，要想让学生喜欢你这个人，你就得放下架子，走进学生，亲近学生”。大学教师要不断研究当代大学生的特点，通过各种途径和手段掌握学生的情况，了解学生的所思、所想。为增强互动，可以持以坦诚、直率的态度。WWw.133229.coM教师的心态与师生互动有直接关系。如果让学生觉得老师高高在上，学生在老师面前感到拘谨，那是老师做得不够到位。
2.课堂教学要能吸引学生，一定要有丰富的内涵
内容的精选与内容的深度缺一不可。所谓内涵，一方面是要突出重点和难点，次要内容一带而过。另一方面是指教学内容的深度。教师讲课要想吸引学生就不能念讲稿——照本宣科或“照幕宣科”，而应当是“讲”、“侃”结合。一方面用自己的语言、自己的体会“讲”课程的内容；另一方面是结合讲课的内容来“侃”。“侃”不是“侃大山”，而是书本上没有的内容，但又是与课程教学内容有关的内容，诸如，自己的研究成果与科研经历、历史和现实的工程实例、知识形成的过程等等。
3.采用新的教学方法
即变填鸭式灌输教学为启发式教学。教师要引导思维，不要代替思维，学生要积极思维，不要被动思维。加强对学生联想能力和发散思维能力的培养，尤其注重培养学生发现问题的能力，突出分析思路和分析方法，使学生懂得“问题是什么？”“问题的性质是什么？”“解决问题的方法是什么？”为学生留出充分的思维空间，创造性地学习知识和应用知识最终将实现新知识的再创造。“没有启发不了的学生，只有不会启发的老师。”尊重学生在教学活动中的主体地位，引导学生积极思维，激活学生的学习积极性与主动精神。正如有同学感慨地说：“老师讲得再多、再好都是有限的；而我们自己琢磨出来的知识才是无限的。”
4.课前精心准备课件，“设计”恰如其分的例题
做到课件逻辑性强，体系严谨。力求授课形式的多样化、运用多媒体等现代化教学手段，多媒体技术简便、快捷地制作二维、三维动画，并可将多种媒体组合在一起，做到图、文、声、像并茂，通过生动、形象、直观的画面展示，将难以表达的空间概念解释清楚。使许多枯燥抽象的理论知识，以直观可视的形式展现出来，增加了教学内容的生动性，极大地提高学生的学习兴趣。提高学生的空间想象力，提高分析问题、解决问题的能力和创造能力。开阔学生视野、扩展学生思路。
5.在讲解新内容之前，要进行设疑启发
精彩的设疑，可引起学生强烈的好奇心，可调动学生学习的积极性，激励学生积极思考，加深对所学内容的理解与记忆，形成交互的教学氛围。兴趣是最好的老师，做自己感兴趣的事，成功的概率很高，做自己最感兴趣的事等于成功了一半。从心理学和管理学得知，深层动因是事情最终走向成功的重要因素。
6.教学目标的设计应科学合理
因此，制订教学目标时要考虑以下问题：使学生学到哪些知识？学到什么程度？巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？要培养学生哪些能力？结合哪些知识？等等。教学目标要定得恰如其分，要有针对性，从而优化地达成教学目标。其中，基础理论（包括定义，内涵等）主要来自教材和相关书籍；现状、存在的问题、展望等方面内容主要来自相关的专业书籍。
7.内容方面多借鉴先进的成果，力求旁征博引
一个老师的见识和知识面有限，
凭个人的知识储备无法满足学生多样化的需求，这一点在互联网如此发达的今天尤为突出。教师在教学的内容方面更应该借鉴先进的成果，通过课堂教学让学生接纳尽量多的理论和技能，以此来拓展学生的视野。高校教师要对所教学科的相关理论、前沿理论进行研究。
