摘要：一般来说大学教师的工作比较稳定。大学教师有足够的时间进行自我完善的教育。自我教育是一种永恒的体现人的责任感和使命感的教育。自我教育作为一种有效的教学模式，有其自身的理论体系。
关键词：大学教师；现代教育技术；自我教育；目标；实施
一、自我教育的理论根据
众所周知，研究自我教育最成功的人是苏联著名教育家苏霍姆林斯基。他提出了对年轻学生自我本位的教育理念。苏霍姆林斯基认为，自我教育概括地说就是自己教育自己的教育过程。他指出：“一个年轻人，只有当他不但仔细研究他周遭的世界，还仔细研究他自己本身时；只有当他不仅认识事物的现象，并认识到他自己的内心世界时，只有当他用来使自己有更好的心态且让自己更完美时，他才变成为一个真正意义上的人。这里所说的就是人们在精神生活的自我教育。”苏霍姆林斯基所说的自我教育是人们应用老师要求的道德标准，激发其精神力量，促进其道德提高的活动，其中包括自我认识、自制、自我实现和自我评估等。
苏霍姆林斯基的自我教育理论同样可以运用到成人，运用到大学教师这里。大学教师的继续教育也应当包括自我、自制、自我完善和评价等，以提高他们的现代教育技术和能力。
当然，成人的继续教育有其特有的规律，它的特点和规律只有符合教育特点和规律，才能算真正有效的教育。著名的美国成人教育工作者诺尔斯认为，成年人总是有目的地提高自己，他们具有提高自己的意识导向，其学习和教育的准备状态是由真实的生活问题和任务所引起的。wWW.133229.coM成人教育的主要特点由这样的改变所规定，即从儿童的依赖他人到成人自我“能够自我指导的人”。这意味着对成人教育而言，“操纵学习的人”是成人学习者自身，自律和自主学习的过程是可控制的。成人拥有在其生长过程中积累起来的丰富的工作经验和生活经验，他们能利用这种重要的资源作更深入的研究。成人学习知识的方法不同于未成年人的，允许他们从以学科为中心转向以问题为中心。因此，大学教师的自我教育应该建立在独立、自律、控制条件基础上，这些与他们的工作、学习和生活紧密相关，能够帮助他们更好地理解、分析和创造性地解决问题并找到方法。国内学者的研究表明，除了语言技能在教师职业教育的综合能力中改变不大，好的教师的现代教育技术素质，比如对教学内容的理解能力，教学方法运用能力，教学内容、教学方法和手段的教学组织、管理能力，教学和科研能力，学生的交往能力等，有65％－70％在自我教育和职教育工作中提高了。
从大学教师现代教育技术专业发展来看，高校教师的教师专业发展与自主、自强、提高教育质量和职业地位有关，专业发展是动态的终身学习过程，是不断提高教师素质的过程。
二、大学教师自我教育的目标
大学教师的教育，不管是教师在岗教育、在职培训还是教师的自我教育，都得提高大学教师的现代教育技术的专业知识和教育方法。自我教育是一种永恒的继续教育方式，能体现人的责任感和使命感，这种教育模式的目标体现在以下三个方面：
(一)自我发展意识的培养。有些教师认为进入高校就有教师资格了，甚至认为教师只要懂得相关知识就行了，消极对待教育理论的学习和职业技能培训，缺乏继续教育的自觉性和主动性，缺乏现代教育技术的发展方面的紧迫感和导向。这样的教师更像一个古代教书先生，却远远谈不上什么教育家。教育专家必须首先是学者，然后才是专家，意味着专业教育和教育专业必须均衡发展。这样的现象也极大地影响了人们心中对大学教师的美好印想。因此，基于大学教师现代教育技术的发展，大学教师应该培养专业的自主教育，注重“双专业”的均衡发展，不断地学习，不断地反思和深入研究教育过程，提高理解能力和实践能力，用他们的优秀的现代教育技术和服务来博得学生和社会的尊重和信任，并赢得良好的声誉和职业生涯。
(二)提高大学教师职业道德。大学教师教育的目标定位是多维度的，除了现代教育技术能力，一位合格的大学教师还必须树立良好的职业道德。在职教师教育的经营理念和措施存在忽视职业道德教育的问题。教师职业道德教育、素质教育对周围的影响是相当大的，因此，要求在职教师不能忽视品质的培养。从这个角度看，培养合格的教师培养专业化的、高素质的大学教师职业道德教育不可或缺。职业道德教育包括三个方面：第一，教育内容方面，要提高大学教师的政治觉悟和理论修养、思想和感情，用他们的成熟政治觉悟、理论修养和思想感情帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观；第二，应大力推进大学教师的职业道德，并使它有效地约束
个人行为；第三，通过自我教育使大学教师关爱学生，关心学生的成长，同时严格要求学生，以严谨、认真的态度帮助其克服寂寞和浮躁，集中精力去学习和工作。
教师都要不断改变旧的教育教学观念，建立新的教育教学观念。
