摘要：教师每日从事的日常教学看似杂乱无章、错综复杂，但实际上却是一个环环相扣、包含多方面因素的系统过程，笔者依据自己及同事的日常教学以及多年的中职教学的试验，阐释在中职学校英语教学中落实新课标所界定情感教育的情况，以期找到在教学中行之有效的情感态度培养的方法和策略。
关键词：职业学校 英语教学 情感培养
一、情感态度培养的基本原则
情感态度培养的基本原则是指在教育教学中贯彻情感态度教育时所依据的法则，它应贯彻于教育教学过程的始终，使师生在积极的情感体验中进行教学。在此过程中，师生分享着彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。
1、寓教于乐原则。
寓教于乐是情感态度培养的一条核心原则。其基本涵义是教师要在教学中控制各种教学变量，使学生在快乐、愉悦的情绪中进行学习，即使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。
中职学校学生由于英语基础相对较差，对英语学习的兴趣也不浓，提升中职生的英语学习兴趣是相当重要的。
心理学实验证实，当一个人处在快乐、有兴趣的情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐、有兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而是以情绪调节为切入口，引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化，达到教学的最高境界。www.lw881.com
2、以情施教原则。
以情施教原则指的是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。教师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态;应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感;教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
3、情感交融原则。
教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕着教学内容传递师生间会出现种种情感交流现象，同时也实际存在着人际情感交流现象。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。
二、英语教学中学生情感态度培养的具体实施
1、中职英语教学环境的情感性处理策略。
营造积极向上但又轻松愉悦的视觉环境。营造积极向上但又轻松愉悦的视觉环境主要指校园环境及教室内外的可以被视觉所感受到的客观刺激。视觉是人获取外部信息的主要来源之一，充分利用校园环境和教室环境的布置能够有效地降低学生的焦虑和抑制，调动学生学习英语的积极性。
2、建设和谐的师生关系，营造良好的教学心理环境(培养动机，降低焦虑、抑制)与校园与教室等的物理环境相比，教学的心理环境更为重要，也更为复杂。
一般来说，有这样几个方面:
(l)人际关系，包括师生之间的关系和生生之间的关系
(2)班风即班级中占主导地位的舆论导向、善恶观念与行为方式等。
(3)课堂心理氛围指的是课堂教学环境中的大多数成员的主导情绪气氛的总和。
课堂心理气氛是班级背景中人际关系、情感体验等在课堂中的总和表现，并在个体中以心理感受的形式存在，如轻松、温暖、亲和、压抑等。
三、中职英语教学组织的情感性处理策略
课堂是学生获取知识、提高能力的主渠道。每堂课的时间是有限的，要在有限的时间内，让学生获得更多的知识和最强的能力，要求教师在组织教学过程中，一定要严谨。从导入、呈现、操练、实践等，都要环环相扣，不能有脱节现象。在各个环节当中注入情感元素，在认知的同时培养学生的情感态度。
1、教学导入多元化。
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nbsp; (l)唱着歌儿来上课。
