摘要：和谐是社会的追求，更是教育的追求。和谐教学有利于提高学生的素养，在和谐温馨的学校环境和家庭氛围中成长起来的孩子，思想境界、行为习惯和言谈举止应该是高层次的、有教养的，接受的教育是潜移默化的，自然而然的，学生只有在这种环境中，才敢创新想创新、想创新、会创新。一堂数学课的美就在于数学课堂应成为师生之间，学生之间的互动和谐美。只有师生和谐了，才有利于学生创新能力的培养。这就要求教师努力去做到：建立和谐的师生关系，让学生敢创新； 构建和谐教学过程，为创新提供机会；建立和谐的学习方式，培养创新能力。
关键词：和谐的师生关系 和谐的教学过程 和谐的学习方式 创新能力
和谐产生美。心理学家认为：和谐是产生美好事物的基本特征之一，把事实和现象各个方面完善配合，协调多样中的统一，在心理机制上使人愉快，满足并唤起人们对生活的热爱。和谐是社会的追求，更是教育的追求。一堂数学课的美就在于数学课堂应成为师生之间，学生之间的互动和谐美。就如一个家庭中、那种充满亲情的相互理解、相互支持的默契美。那么应该如何构建和谐课堂，培养创新能力呢？
一、 建立和谐的师生关系，让学生敢创新
教学中，只有建立融洽的师生关系，才能使师生双方的对话有一种平等的关系，才能使双方配合达到和谐一致，这种和谐的人际交往来自于老师对每个学生的尊重。WWW.133229.COM创新能力就是建立在平等对话式的和谐交流中培养的。例如在学习了这样一道题 ：敬老院有老奶奶10人平均年龄78岁，有老爷爷13人，平均年龄73.5岁，求敬老院老人的平均年龄是多少？分析这道题时，在讲清不能用(78+73.5)÷2的道理后，有一个学生质疑道：假设这道题的老爷爷也是10人，能用这种解法吗？由于平时师生关系和谐，学生敢提问题。说实在的当时真把我给问住了，我略加思考后，把这个问题又推给学生，学生各抒己见，议论纷纷，在老师的引导下找到了运用这种方法的理由：虽然求平均数要用总数量÷总份数=平均数，即(78+73.5)×10÷（10+10），但因为老爷爷，老奶奶的人数相同可以根据商不变的性质即[（78+73.5）×10÷10] ÷[（10+10）÷10]=（78+73.5）÷2，同学们终于明白了这种有创意的简便方法的可用度。
二、构建和谐教学过程，为创新提供机会
在21世纪的今天，学生有着不同的知识背景和思维角度，学生富有灵性。课堂教学再也不能是机械执行教案的过程，而是一个动态开放的过程。一个把课堂还给学生，让课堂充满活力，把创造力还给学生让教育充满智慧挑战的过程，这样的教学才有意义，真正构成了和谐。
例如在教学“圆锥体的体积”时，我让学生分组做实验，在空圆锥容器里装满沙子，然后倒入空圆柱体容器中，看看几次正好装满。各个小组分头操作之后交流圆柱体和圆锥体两者体积之间的关系。
生（1）：我们将空圆锥容器里装满沙子，然后倒入空圆柱里，３次正好倒满，说明圆锥体积是圆柱体积的1/3。
生（2）：3次倒满，圆锥体积是圆柱体积的1/3
生（3）：4次倒满的圆锥体积是圆柱体积的1/4
生（4）：我们在空圆锥容器里装满沙子，倒入空圆柱容器中，不到3次，结果将圆柱容器装满了．
………
答案怎么会各不相同呢？同学们经过讨论质疑，得出了必须是等底等高圆锥
体体积才是圆柱体体积的1/3。
