摘要：加强学风建设是学习型党组织建设的重中之重。学习型党组织建设要取得实效，同样必须树立优良学风，着眼于实现理论与实际、学习与调查研究的统一，学以致用，用以促学。
关键词：学习型党组织 学风建设
党的十七届四中全会提出了建设马克思主义学习型政党一项重大战略任务，强调把各级党组织建设成学习型党组织。学习型党组织建设要取得实效，同样必须树立优良学风，着眼于实现理论与实际、学习与调查研究的统一，真正把优良学风贯穿于改进领导作风、思想作风、工作作风的全过程和各环节。
1 学风建设是学习型党组织建设的重要基石
1.1 学风建设关系到学习型党组织建设的方向
学风问题，是认识路线问题，是思想方法问题，也是我们的工作态度问题。正如毛泽东同志在《整顿党的作风》一文中所指出的：“所谓学风，不但是学校的学风，而且是全党的学风。学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题，是我们对待马克思列宁主义的态度问题，是全党同志的工作态度问题。”
1.2 学风建设关系到社会主义革命建设事业的兴衰成败
学风问题，不仅决定着我们党的理论学习的方向和水平，党的建设方向和水平，更重要的是决定着我们党所领导的革命、建设事业的兴衰成败。新民主主义革命时期，王明对马克思主义采取生吞活剥、机械照搬的态度，导致了左倾错误路线，给革命造成重大损失。Www.133229.cOM文革十年动乱期间，毛泽东思想被支解到了无以复加的地步，到处是句句照办，使整个国民经济则处于濒临崩溃的边缘。历史的经验表明一旦恶劣的学风占了上风，造成了恶果必然是全局性的，甚至是灾难性的。
1.3 学风建设关系到党的执政能力建设
学风反映着党的性质和宗旨。只有具有优良的学风，以科学态度对待马克思主义，才能真正认同马克思主义，才能真正把马克思主义理论与中国社会主义建设的实际相结合。优良的学风是追求科学真理，尊重群众实践的学风，既要求深入实际、埋头苦干，又强调与时俱进、开拓进取。弘扬优良学风的过程，既是是推动全党解放思想，实事求是，紧跟时代，勇于创新的过程；也是更好的加强党的执政能力建设的过程。
2 当前学风建设中存在突出问题的原因分析
2.1 理论与实践脱节
当前，在我们的工作中理论与实践脱节主要表现是：一是有些党内理论工作者不注重研究基层的实际情况，空谈党的理论和中央政策；有些即便是调研也只是走马观花式地接触，不能深入了解，所以也就不能很好地从具体实际出发。二是有些实际工作者包括一些党政领导干部，不注重理论学习和政策研究，整天忙于事务，一切就实际而实际，不能从实际出发，只知“实事”不能“求是”。这表明，时下理论工作者和实际工作者都不同程度地存在理论与实际相脱节的缺点。
2.2 学习意识和责任约束脱节
学习存在应付心态，学习意识较淡薄。有的同志缺乏学习理论的兴趣和热情，整天陷于日常事务或不必要的应酬，静不下心来读书学习。有的同志对理论学习有抵触情绪、弃学厌学，认为当前是经济挂帅的时代，不学习照样能够干好工作。
2.3 学习目的与学习方法脱节
学习存在浮躁心态，学习目的不明确。有的同志把学习当作“形象工程”装点门面，给群众作作带头学习的样子，不求有所心得。有些同志学习是为了应急，为了在给群众讲话的时候，能够“引经据典”，唬唬群众，体现自己的领导水平，却不求甚解。有些同志把理论学习当做任务，上面有文件，下面有要求，为应付差事，抄几万字笔记，摘四五篇心得体会，以备不时之需，有的还是请人写作。
2.4 学习内容与学习效果脱节
学习内容大多停留在政治理论学习上，读读报纸、念念文件，做做样子，走走过场，缺乏多样性。有的同志对学习满足于一知半解，什么东西都知道点皮毛，什么知识都说不出一个所以然。
有的干部理论学习死钻牛角尖，缺乏通盘思考，不知触类旁通，在某一方面“发育”的很好，甚至“营养过剩”，但在综合素质上“营养不良”。
3 建设优良学风，推进学习型党组织建设
党的十七届四中全会对于怎样解决学风问题，怎样建设优良学风，推进马克思主义学习型政党、学习型党组织建设，做了很明确阐述，这就是要认真研读马克思主义特别是中国特色社会主义理论体系基本著作，切实提高战略思维、创新思维、辩证思维能力，带头探索回答重大理论和实践恩情。
