摘要： “培养人才最重要的是培养创造力。”以培养创新思维和实践能力为重点的素质是当今教育改革的主旋律，教师作为教学的指导者，必须在培养学生创新思维和创新能力上多下工夫，如采取“激发学习兴趣，唤醒刨新意识；鼓励质疑，培育创新萌芽；启发想象力，增强创新思维，正确评估，激励创新意识”等多种途径来激发学生的创新思维，培养他们的创新能力．
关键词：英语教学；创新思维能力
我们常讲的创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳。最新知识独创的思维。按爱因斯坦所说，“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新能力不是天生就有的，它是通过人们的和实践而不断培养和起来的，课童教学则是培养学生创新精神及实践能力，转变教育观念，弃旧汲新。培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是现今教师首要任务，那么我们在课堂教学中如何堵养学生的创新思维能力呢?在教学实践中，笔者 主要从以下几个方面做了些有益的尝试。
一、激发学习兴趣．唤醒创新意识
教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素．形成为科技进步作贡献的兴趣和志向。wWw.133229.CoM刨新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。牛津英语教材中每个单元图文并茂，为学生英语提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的图文。动起来”，即使用多媒体课件或其他如电影、录相、幻灯片等辅助教学手段来呈现，那么课堂就会增大容量。变得信息丰富．趣味盎然．从而极大地提高教学效率。为了做到这一点，进一步拓展学生的创新思维空间，我通常采取合作互动的方法，即让学生在教师的指导下，集体或小组合作．在合作中动脑解疑。从而发挥个人长处；在合作中相互弥补、借鉴，启发、点拨，最终人人都能有所感、有所创、有所获。这样，不仅能吸引学生目光，激发他们的求知欲，还有利于拓展学生的思维空间，促进他们思维的。总之。学生参与图文再创，既可以减轻教师的负担与压力，又能更好地培养他们自身的创新精神和实践能力。再说。在课堂教学中。教师引导学生学生大胆创造，对学生进行大量的听说训练，同样有益于启发学生思维和开启学生才智。这种一举数得的事，我们何乐而不为呢?
二、鼓励质疑，培育创新萌芽
创新意识来自质疑“学贵知疑，小疑则小进。大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在英语教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励，启发、诱导学生多提问题。多质疑．因为提问是一个人从已知伸向末知的心理触角．是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到‘书道、授业、解惑’。更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如英语阅读教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解。不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说。有创新价值的．哪怕只是一点创新的火花．教师都应该予以肯定与表扬。
以提高他们的创新积极性。们所要解决的问题迎刃而解了。这样通过学生自已质疑，自已解惑，不但对课文有了更深的理解。而且活跃了思维，激发了刨新意识，培养了创新能力。
三、启发想象力，增强创新思维
开拓创新之路想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此．在英语阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。让学生通过各种形式表现自已脑海中构想，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，通过情景对话、歌
唱等表现形式，边讨论、边思考：说什么。该怎么说?这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见。培养了学生创造性的思维。不管最后的结论是什么，但可贵的是，它能引发学生的进一步思考．能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。为适合学生的年龄特点。可选进教材中的部分有一定的故事内容，可表演性强的阅读材料，让学生把阅读材料编演成一个剧本，学生则能展开丰富的联想，理解阅读材料，充实内容。他们运用已有生活经验，充分展开想象，进行创造性的表演。不同的学生对表演的神态、动作的设计都有所不同。正所谓八仙过海，各显神通。学生种种表现，不正是创新的表现吗?求新、求异，就是创新精神的所在。在学生学习了英文阅读材料。对其语言、形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感。让他们在学习的过程中，对阅读材料进行改写。在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然。跃跃欲试。纷纷模仿写出自已的杰作。我们不强求学生的杰作是否工整漂亮．完美无缺。但是，这样的学习过程。不正是他们一个自超越、自我创新的过程吗?同时，又达到了语言学习的交际性目的。只要有这样的土壤，孩子们创新之花必定灿烂缩放。因此，教师应该充分利用课堂教学，最大限度的发挥学生的创新潜能。
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