高中阶段的学生都处于青春期，青春期的孩子们喜欢以自我为中心，经常对家长和老师的一些做法产生怀疑的态度。但是由于自己身心的发展还未完全成熟，一些想法还是比较单纯和简单。需要家长和教师来引导，这时候就需要教师用适当的方法对学生进行德育管理。
一、沟通
1.平时谈心
德育不仅仅是在出现问题的紧要关头进行说教，更要渗透到平时的一言一行中。现在是开放的时代，我们的教育教学也不能死板，新时代的班主任不是私塾先生总板着脸。我们要注意放下班主任的架子，平？r常走到孩子们中间，和他们聊天。聊天的内容也不要拘泥于说教上，可以是流行音乐、新闻和影视等孩子们喜闻乐见的内容。通过这样其乐融融的聊天不仅拉近了师生关系，更在潜移默化中启发孩子们建立积极的价值观。
2.正确应对学生犯错
人非圣贤，孰能无过。一个班几十位同学几乎每天都有同学犯错。遇到学生犯错的时候也是我们进行德育的契机。管理中我们要设身处地地为学生着想，一方面分析他的苦衷，另一方面也要鼓励他敢于认错，勇于改错。高中生处于敏感的青春期，传统的训斥容易引起逆反心理，而换位思考进行的德育引导、启发和鼓励，不但让学生认识到了错误，还给了他们改过自新的机会，可谓一举多得之法，可以借鉴。
二、心态
心态决定行动，积极的心态生成积极的行动，为健康生活和愉快学习奠定基础。反之，消极的心态则容易走向极端，产生不可逆转的不良后果。因此，我们在平时的教学管理中就要注意每位孩子的心理状态，作为班主任，我们要给每位学生建立一份心理档案，时刻关注他们的身心健康。这样才能见微知著，？l现某位学生有消极心态的时候给予及时的帮助和解决。比如，我在和大家聊天时无意中听说平时活泼的李同学最近几天突然沉闷起来，甚至连同桌闺蜜都叫不出来活动了。我意识到背后一定有隐情，如不及时引导，可能会造成其他不良心理问题。经过多方沟通才知道，起因是李同学成绩一直在中等，她严厉的父亲给她规定的名次没有拿到，遭到父亲痛批“学习不好，就知道叽喳”。这一下伤了她的自尊心，下课也不出去活动了。了解这一情况后，我并没有去深入和她探讨这件事，而是选课余时间组织大家看了一个关于“活泼姑娘不服输”的故事。这个故事很切合她的情景，让她认识到，活泼是自己的优点，和学习不冲突，进而她也学习这种不服输的劲儿，终于成绩节节猛进，达到了预期效果。
三、活动
爱玩是孩子的天性，活动是强身健体、锻炼品性的好方法。处于青春期的高中生有很强的好奇心，他们往往特别爱运动。因此，高中生德育的成功必须从多方面引导、培养和实践。活动在德育教学中有下面几个积极意义：（1）运动转变心理问题。中强度的体育运动可以降低焦虑感；轻度的运动可以转变抑郁症状；而各种球类活动，可以通过培养人们良好的协作精神和团队意识来抑制焦虑。（2）增强凝聚力。许多运动都是团体协作完成的，我们可以设置一些趣味的团体协作运动，不但增进学生的情感，还能让他们在运动中感受到集体力量的强大，学习到团结、奋进等运动精髓。（3）运动奖评。评价对德育有一定的导向、激励作用。运动场好比战场，有输有赢。我们通过奖评，不是鄙视弱者，而是吸引和鼓励他们敢于像成功者一样不懈努力，勇于进取，获得更多的快乐。
四、班级学习风气方面
高中阶段的学习强度和压力是学生从未经历过的，恰好这一时期的学生处于青春期这样一个容易产生逆反心理的阶段。班主任如果不对学生进行心理疏导和心理干预，会让班级的整体学习风气低迷。
当过班主任的教师都知道，每个班级的生源质量多多少少都是会有些差异的。因此从主观条件上看，有的班级平均成绩比较高，学习风气会比较好，有的班级平均成绩比较低，可能学习风气就会比较差。但是从客观上来看，不论是生源的差异如何，只要班主任教师经过正确的干预，班级的氛围还是会有所改变的。以平均成绩比较差的班级来说，班主任教师不能因为班级整体成绩差而采取散养政策――学习全靠自觉，不对学生进行过多的德育教育。这样做是不对的，处在青春期的孩子们很容易受到环境影响，也有很强的模仿能力，如果一味地放任自流，那结果会是班级成绩名列前茅的学生出现成绩下降的趋势。所以班主任教师不能采取消极的态度来管理班级，而是要用积极的态度来面对学生，多鼓励学生，而不是一味地批评指责。尤其是对于那些成绩比较差，喜欢扰乱课堂纪律或者是平时调皮的学生，批评指责是没什么作用的。笔者通过从事多年班主任工作，总结出经验，大部分喜欢扰乱课堂纪律或者很调皮的同学，家长平时对他们的教育都是否定的，或者是放任的态度。他们的所有表现都是得不到肯定的结果。在一直得不到肯定的环境下成长，就对学习失去了兴趣，课堂上老师的讲解也就成了他们的“紧箍咒”，在万般无奈和无聊的情况下，就开始喜欢做一些小动作来缓解。所以对这些学生班主任一定要以一个朋友的姿态，来平和地和他们交谈，鼓励他们渐渐地对学习产生兴趣。教师要学会鼓励学生树立自己的理想。周末可以利用自习时间来让学生看一些立志的影片和演讲，来激励他们追求理想的热情，努力让学生们有一个乐观向上的人生观。
总之，德育是中学素质教育的首要环节，作为班主任，我们不能只是从眼下问题抓起，而是要将德育渗透到生活和学习的方方面面。当然，德育工作更不能停滞在说教上，要和学生打成一片及时收集反馈信息，这样才能设置针对性的引导方案，才能保障让每位同学积极进取，健康成长。本文来自《上海社会科学院学术季刊》杂志
