您当前的位置:首页 > 教育论文>教育管理论文

关于小学少先队工作的若干思考

2023-12-10 05:10 来源:学术参考网 作者:未知

  摘要:少先队管理工作不仅是一种德智教育管理形式,还是一种集体美劳于一体的教育管理形式,是促进小学教育教学发展的关键环节,能够有效提高小学生的道德素养与身体素质,更能够培养小学生的综合能力,使小学生得到全面发展,并促进小学生健康成长。为适应新课改背景下小学教育健康发展的趋势,小学教师必须做好小学少先队工作,尤其是管理方面的工作,这就要求小学教师在管理工作中要发现问题,并及时解决问题。


  关键词:少先队工作;现状与困境;策略与途径


  中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:1673-9132(2018)09-0171-02


  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.109


  “少先队”的全称为中国少年先锋队,是中国社会主义建设的预备队,也是中国共产主义事业的接班人,对我国社会主义未来发展有着很大意义和作用,长期以来在各教育领域中都得到高度重视,小学也不另外。小学少先队工作是小学教育工作者必须面对的工作,理应加强小学少先队管理工作,以提高小学少年队工作质量。但实际工作中,很多小学教育者在少先队管理方面还存在很多问题,不利于小学少先队工作的顺利开展。对此,本文作者分析了少先队工作现状及困境,并提出了少先队工作改善策略与途径。


  一、少先队工作现状及困境


  (一)少先队辅导员队伍的建设力度不够


  第一,辅导员的综合素质不高,部分少先队辅导员的思维局限性大,导致他们不能适应新形势和新观念,制定出符合实际的少先队工作计划,致使少先队工作难以得到创新。第二,少先队辅导员不稳定,这主要体现在农村小学,因为学校偏远,很多少先队辅导员都待不长久,加之师资薄弱导致辅导员兼课多,最后沒有精力去做好少先队工作。第三,少先队工作评价机制不完善评价没有具体的标准,最终只能转移到了教育教学成绩评价上,导致评定和回报对应不起来[1]。


  (二)少先队活动形式化


  第一,部分辅导员没有真正理解少先队活动的作用,将少先队活动的组织和创新作为一种形式,忽略了少先队活动的真正意义,甚至将活动模式化。第二,部分辅导员对自己的常规工作不明确,缺乏相应的职业知识,导致少先队活动主体不明确,没有活动热情,甚至有辅导员和少先队员对活动产生厌倦,最终出现形式化。


  (三)少先队员综合素养有待提高


  当下,我国一直在不断培育高知识分子,也有众多道德模范标兵,但是在标兵中拥有自主创造性与持之以恒品质的并不是很多。这也是目前有关意志教育面临的问题,而这也是社会与学校所重点重视的问题。


  二、改善少先队工作的策略与途径


  (一)建立健全少先队辅导员管理机制


  少先队导员是与少先队员直接接触的,想要保障少先队的工作,就首先要建立健全管理机制,但是当前少先队辅导员大多数重视工作,很少关注学生本身,对于这种现象学校可以借助少先队横向与纵向综合管理体制。为确保辅导员工作力度,也要求学校管理人员形成专门检察小组,通过对辅导员工作的考核来提高辅导员对工作的认真态度,在考核过程中,必须要把辅导员与教师独立分开,分别建立考核要求[2]。


  (二)对辅导员严格把关,提高辅导员基本素质


  辅导员就是少先队活动的组织者、思想的引导者、生活的服务者、权益的守护者,辅导员工作素质也决定了少先队员的学习质量。所以,在培育少先队员时要根据新时代步伐,让少先队员接触新概念新思维,而这一目标的出发点就是少先队辅导员,只有提升辅导员的教学素养与实际教学能力,才能保证少先队员的质量。学校在选择辅导员时,要更加严格,还需要针对性对辅导员建立培训、奖罚制度,加强辅导员对科研兴对的整体意识,为了确保少先队员质量,对辅导员进行特色培训,从而使辅导员思想能一直站在时代前沿[3]。


  (三)激活活动体系


  目前社会上,多数学校组织的活动比较看重形成,且老是沿用传统模式,并不能将真实生活体验展现出来,也不能从更高的思想角度引导少先队员。眼下,社会各界与学校也都看到了这方面问题,在未来活动中,也要求科技创新、实时教育、人际交往与社会实际相结合,让时代精神融入少先队员的学习中,再借助科技节、艺术节、春游等活动来加强少先队员的实践能力,让少先队员获得全面发展[4]。


  (四)转变活动方式


  在以前学校与辅导员在组织活动时,并未完全根据学生主体进行,这也让活动效果不是很明显,在活动中,只有让少先队员成为主体,才能充分激起学生的积极性、创新性以及实践能力,加强学生实际操作能力,能让学生有效接触社会,也能给学生一个相对自由的学习环境。这就要求学校与辅导员在组织活动时一定要抛弃传统的模式,让学生更多自由,多点创新,让学生在辅导员的引导下,进行学习。


  (五)以学生为中心,以学生的发展为本


  学校进行少先队员工作培养时,需要保持“以让学生持续发展”为原则,通过新课改来让学生获得更好的教育,从而达成学生自我完善与自我发展能力的培养。让学生自己获取知识比辅导员传输知识要有用得多,在学习过程中,不论何种形式都要以学生为主体,引导学生养成良好学习习惯、良好品质,实现全面健康发展[5]。


  三、结语


  总而言之,小学教师加强少先队工作,不管是对小学生道德素养提高,还是对促进小学生全面发展及小学教育事业发展来说,都是非常必要和重要的,理应得到小学教师的重视和关注。现阶段,我国很多小学都将少先队工作纳为小学重要管理工作系列,并且不断采取有效的措施去解决小学少先队组织、培养和管理工作中出现的问题,以提高少先队工作质量及效率。对此,小学教师除了要配合学校做好少先队工作以外,还需要配合学校加强对少先队员素质的建设、管理及评定,以保证少先队工作能够全面、有效和实时的展开,以培养出对未来社会主义发展真正有用的接班人。


  作者:夏秀文

    参考文献: 

  [1] 刘磊.关于小学少先队工作的若干思考[J].中国校外教育,2017(8):62. 

  [2] 杨百里.当前小学少先队辅导工作存在的问题与思考[J].教师,2016(34):115. 

  [3] 年华.小学少先队员组织认同特点研究[D].四川师范大学,2016. 

  [4] 袁慧,杨其勇.小学少先队活动主体概念弱化与解决[J].成都师范学院学报,2015,31(4):2. 

  [5] 袁原.小学少先队活动设计的案例分析[J].科学大众(科学教育),2015(1):77. 

相关文章
学术参考网 · 手机版
https://m.lw881.com/
首页