第1篇：学校党建如何参与新教师的专业成长
新课程的实施，强烈地冲击着传统教学模式，同时也对教师提出了严峻的挑战。教育部中小学课改专家刘坚曾讲：“新课程改革，成在教师，败在教师。”教师自身素质的优劣，将直接影响到教育对象的成长发展，其作用不可估量。对一个学校来说，教师的专业成长是关系学校教育质量的核心所在，也是建设学习型社会的应然要求。因此，如何加快新教师专业成长已成为学校发展以及新教改的当务之急。而学校党建工作在培养教师师德、提高教师专业素养方面发挥着重要的作用。党建工作的开展，有利于新教师提高自身的思想觉悟，从而真正做到“学高为师，德高为范”，为教育事业奉献一份绵薄之力。
一新教师专业成长的内涵界定
关于新教师的界定，学术界尚未达成共识。但普遍认为新教师具备以下特点，即完成了师范教育课程，被引入教师专业岗位，尚未完全适应和胜任教学任务的教师。对于新教师的年限规定，有学者将之限定为从事教学工作年限不足三年，也有人提出从教年限不足五年的教师都可称为“新教师”。还有专家提出：“新教师是一个相对概念，不仅包括刚参加教学工作的教师，也包括转学科任教的教师，从其他学校调过来的教师，离开学校一段时间后又返回到教学专业中来的教师。”本文拟采用麦克唐纳的观点对新教师予以界定：“新教师是一个已完成了所有职前训练课程，包括学生阶段教学实践的教师；他已被授予临时证书并受雇于某个学区；他负有的责任通常与那些具有教学经验的教师所需负有的责任在种类和程度上是相同的；同时，他正处于从事这个职业或服务于某个学区的第一年。”简言之，新教师特指完成职前教育并取得相应的资格证书，进入学校后从教不满一年者。
从有关研究来看，学界对“教师专业成长”的理解也是因人而异，但大体都认为教师专业成长从时间上讲，贯穿于教师整个职业生涯的始终，包括职前培养、入职教育和在职培训各个阶段；从内容上讲，包括专业理念、专业知识、专业能力、专业态度和专业意识，以及正规的课程和个人的学习反思等。本文所论及的“新教师专业成长”是指“新教师在工作之初通过各种途径尽快适应教师角色、胜任教育教学任务，不断完善、更新、丰富自身内在专业结构的过程”。
二新教师专业成长的现状和问题
入职期是教师专业发展的关键环节。在入职期内，新教师能否顺利实现由“学生”到“教师”的角色转变，不仅影响到他们的职业持续性和职业幸福感，而且将会影响到他们职业生涯的专业发展模式，进而决定他们将成为什么样的教师。
大量研究表明，处于入职初期的新教师所遇到的专业发展问题，确实要比其他阶段的教师显得更棘手、更复杂。由于师范院校对学生培养模式和方法的陈旧和滞后性，师范生无论在教学技能技巧还是实习带班方面都存在着很多问题。一方面，理论和实践的严重脱轨使得新入职的教师不能灵活运用自己所学的知识，教育教学管理方法欠缺，班级管理力不从心。另一方面，教学情境的复杂多变，教学任务的繁重琐碎，人际关系的错综复杂，使得刚入职的新教师普遍感到无法适应。面对一系列困扰，他们往往焦虑不安，盲目摸索，有时甚至会对自己能否胜任教师职业产生怀疑。因而，20世纪80年代以来，许多国家开始重视新教师的入职引导。美国的“新教师入门指导计划”，英国的“新教师入职培训制度”，日本的“新教师研修制度”都体现了该国对新教师这一群体专业发展的重视。这些研究显示，引导教育对新教师的专业发展具有不可或缺的价值。
三学校党建参与新教师专业成长的途径
新教师的专业成长需要学校的引导教育，这恰好为学校党建工作的开拓创新提供了广袤的领地。学校党建工作理应建立长效机制，帮助新教师更好、更快地成长。大致有以下四个途径可资借鉴：
1.强化校本培训职能，积极开展岗前培训
校本培训的目的是为了促进教师专业发展，提高新教师的素质，完成对新教师教学能力的整体培训。学校党建工作可以在每年新教师入职前，积极组织开展形式多样的岗前培训活动。如请专家介绍最新教育教学改革趋势；请在校骨干教师谈成长经历；介绍学校的历史、发展和学生的特点；督促指导新教师制订专业发展规划；对刚入职的新教师要求其保证一定课时量的听课，写听课笔记和课后反思等。同时要培养新教师热爱阅读和思考的好习惯。需要强调的是，岗前培训在内容上，应注重培养新教师的爱岗敬业精神，将教师职业道德意识的培养贯穿于培训工作的全过程。
2.建立新教师外出参加培训的激励机制
参加培训、业务进修是新教师加快提升自我的有效途径之一。新教师通过业务进修，不仅可以更新教育观念，提高业务素质，同时可以加快对本专业课程教学内容、教学方法和教学手段的掌握，积极探索新的课堂教学模式。因此，学校党建工作应建立新教师培训的激励机制，通过鼓励新教师在职攻读硕博学位班或助教进修班，以提升新教师的学历学位层次，为学校师资队伍建设添砖加瓦。
3.协助建立校内师徒制，定期开展教学反思活动
相关研究显示，“师徒结对”不但能师徒相长，而且还有利于教师间良性关系的建立，根据共事、开放、信任、互助的原则，构建学习型团队，构建一种合作的教师文化。学校党建工作应积极协助为每位新教师安排教学导师和德育导师，由有经验的教师对新教师予以提携和指导，向新教师传授课堂的驾驭技巧以及班级管理经验等，以帮助新教师尽快适应新的环境和角色。
学校党建工作除了协助建立师徒制外，还应帮助新教师积极发展教学反思能力。所谓教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定与强化，或给予否定与修正，从而不断提高自身教学效能和素质的过程。教师的工作是创造性的脑力劳动。学会反思是新教师专业成长的一大基石。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我控制的能力，从而在实践中帮助教师改善和提高教学效果，因而对新教师的专业发展有着极其重要的意义。
4.设置新教师专业发展学校
教师发展学校既能帮助新教师学习教学方面的知识，获得新的教学技能以及对自己教学行为的反馈，也能为高校新教师提供科研支持。教师专业发展学校被认为是当今美国促进教师专业化、提高教师专业化水平的重大举措，其意义在于：（1）提供在职教师专业发展的机会；（2）培养教师的教学科研能力；（3）改进教育实习。遗憾的是在中国，多数高校并没有设立专门的支持性组织来帮助新教师完成内涵极其丰富的专业发展。基于国外高校的经验，笔者倡议学校党建工作应积极协助高校设立教师专业发展组织，聘请专职人员对新教师进行专业发展规划设计，并通过良好的运行机制及资金运转，开展丰富多彩的教师专业成长活动，为新教师的专业发展提供组织保障。
毋庸讳言，学校党建工作在引导新教师专业成长过程中的作用是至关重要的。新教师的专业成长需要浓郁、丰富的校园文化做依托，需要各个部门的有机配合。只有校园行政管理人员以及教学人员、综合服务人员一起努力，我们才能造就一支专业意志坚定、专业素质过硬、能促进学校可持续发展的教师队伍。
作者：郭进萍
第2篇：新形势下学校党建工作的思考
伴随高校改革深入推行，加上国内外形势发生变化，党建工作重要性愈加突出。做好党建工作不仅可以提升学校的凝聚力，还可以提升学校的创造力，为党事业发展提供动力，因此学校党建工作值得深入研究。
一、新形势下学校党建工作受到的影响
（一）国内外环境影响
伴随全球化进程加深，加上我国对外开放不断推进，在各国文明成果的借鉴和当今新观念、新思想的了解和吸收同时，也给腐朽和反动文化、思想的渗入创造了机会。西方资本主义国家始终未放松对社会主义国家文化和思想的渗透，而高校则成为境外宗教和西方敌对势力渗透的主要目标，从民主、人权、民族以及宗教等多个方面并利用多种形式，在多个领域进行渗透，尤其是在思想意识文化方面，向社会主义国家频繁地渗透。高校汇集了各种思潮，在高校中多种言论和主张迅速、广泛地传播开来，这也使得高校师生成为最多接触西方文化的群体。部分党员应政治鉴别力和敏感性不足，出现立场不坚定问题；部分党员干部无法抵制物质诱惑，党性原则逐渐丧失。
（二）多元化的社会思想文化影响
现阶段，我国处于改革攻坚的重要阶段，同时面临经济快速发展，社会思想文化向多元化方向发展，既存在马克思主义思想，也存在非马克思主义思想，先进思想和落后思想相互碰撞和交织。青年师生在改革开放之后逐渐成长，其与新鲜事物接触机会多，且接受更多、更广的信息，具有强烈的自主意识，且思想相对活跃。因受到社会思想环境的影响，青年师生容易产生极端个人主义、享乐以及拜金等不良思想；部分青年师生在社会主义前途和本质方面上认识不足。在此种形势下，需要牢固筑立思想政治防线，强化党执政能力。
（三）教育改革影響
国家加大了对高等教育的支持和投入，高校管理体制得到改革，布局结构得到调整，但与具备中国特色的现代学校管理制度建立之间仍有较大差距。不断扩大的招生规模、相对滞后的教学条件、下滑的办学质量以及参差不齐的高校生来源等因素严重影响着高校党建工作，高校党组织在工作效率提升、高质量人才培养方面面临着挑战。
二、新形势下学校党建工作的有效措施
（一）强化高校干部队伍建设
在高等教育事业中，高校领导干部不仅是组织者和领导者，还是推动者。对于高校而言，其党委应以社会主义教育家、政治家的要求为依据将领导干部团队建设成为求真务实、勤政廉政且具有坚定政治意志的集体。以马列主义为主队学校教育进行统领，逐渐培养该团队科学、准确的判断力和领导力，以应对突发事件，深化教育改革。在遵循党委领导的同时落实校长负责，使党委会议决策体制得到进一步完善，校长办公会等制度得到进一步规范，以提升工作质量和效率。同时对党委统一领导与党政协作配合的工作机制进行规范，增强领导干部的政治意识，提升防腐意识和能力，使教职员工和高校学生的困难和问题得到切实解决。
（二）强化学校党组织工作制度
面对社会发展新形势，从学校党组织结构角度着手，强化学校党组织工作制度，一方面，对党委领导的校长负责制进行完善，另一方面，对二级院系党总支相关制度进行完善。在高校党组织相关工作条例中明确指出，院系党总支应将保证监督和政治核心两方面作用充分发挥出来，同时对党总支赋予参与讨论并决定高校科研、教学、管理等工作的职责，这也说明党总支工作应区分于行政领导，在重大事项讨论决策中不仅要遵循共同讨论的原则，还需要遵循集体决策的原则。就现阶段各高校具体情况分析，普遍存在缺乏对院系领导体制的理解和认识，党总支的职责作用未得到充分发挥。对于此，高校应对党总支工作制定相关条例，使党政联席会议体制得到健全发展，使党总支的职责作用发挥得到制度保障。另外，应对党支部工作相关体制进行完善。在高校党建相关条例中还指出，党支部应将堡垒的作用充分体现出来。在高校党组织中，党支部作为基础单位，对党建工作有推动作用，同时也负责党员的教育和管理等工作。高校党支部还负责组织、联系并团结高校全体师生，将党方针、政策等向师生进行宣传，以保证学校科研工作和教学工作等顺利实现。
（三）强化高校党员教育与管理
近阶段，创新争优活动面向全党开展，对共产党员提出了更高要求，要求优秀共产党员应做好五个带头，一是带头学习提高，二是带头争创佳绩，三是带头服务群众，四是带头遵纪守法，五是带头弘扬正气。强化高校党员教育工作和管理工作，先从学习教育方面着手，对教职员工和学生中党员的现状进行深入分析研究，针对群体党员的现实特点形成学习教育的机制。学习型政党建设的提出要求高校建设学习型党组织，利用党员学习机制的建设，使党员的政治鉴别力和敏锐性不断提升，使共产党员永远保持先进性。其次，通过党支部的合理设置健全并不断完善党组织生活方面制度，保证教职员工中党员的组织生活处于正常状态。最后，选拔优秀人才树立良好典型，通过优秀党员的良好事迹对青年党员进行教育，使其得到感染和熏陶，在潜移默化中不断提升自身政治素养。另外，高校可以利用多种形式且具有鲜明主题的实践活动来调动青年党员的学习和工作热情，使其在实践活动中不断提升自己的政治水平。
三、结语
高校党建工作不仅是一项长期性工作，同时也是一项系统性工作，不能一蹴而就，需要在实践过程中不断探索新方法和新思路，始终坚持以科学、正确的理论和思想指导党建工作，以改革创新精神对高校党建中的理论依据进行深入研究，并对实际问题进行及时解决，使高校党建水平不断提升。
作者：李安民
第3篇：试论新时期下学校党建工作模式的创新与实践
一、学校党建工作的重要性
党“十八大”从全局观念和战略观念方面对新局势下党的组织工作建设进行全局部署，并强调以“夯实党内执政组织，创新党建基础工作”建设为基层党建工作基础和方向。
（一）保持党的自身建设是发展具有中国特色的社会主义国家关键所在
在鉴于十八大提出的先进理念影响下，党的十七大曾指出：“党必须加大以改革创新思想进行自身建设，带领全国民众不断开创发展新格局，始终坚持走中国特色社会主义道路”，发展中国特色社会主义核心在于中国共产党，必须时刻保持党的先进性和纯洁性建设，而党政建设来源于加强党的自身建设，即学校党建工作建设。
在中国面临新局势，新形势，新问题的情况下只有不断提升党的警惕性，加强党的自身建设，才能够深刻贯彻先进性思想和反腐纯洁性思想，使我国在世界形势日益严峻情况下走在时代前列。把学校党建工作作为党政建设基础，党政能力建设与先进性建设作为核心，全面推进党内组织工作建设，执政能力建设，建设具有中国特色的社会主义国家。
（二）贯彻落实科学发展观
新形势下，中国共产党和中央政府在党的未来发展方向上明确指出，科学发展观是赋予党执政能力和先进性建设的历史人物，为党政建设提供指导思想和发展方向。
积极开展学校党建工作，有利于深入落实党先进性思想教育，普遍贯彻科学发展观教育，增强党的群众基础和阶级基础，对于增强党内凝聚力，战斗力具有重要战略意义。
二、加强新时期学校党建工作具体措施探讨
（一）分类指导和整体建设向结合
在十七大提出“科学发展观”之后，党的十八大指出：“贯彻落实党建工作责任机制，加强基层党员队伍建设”。在党中央重要精神指引下，基层单位包括：中学，小学，专科等各大院校由于在党员占有比例，办学教育规模上差异较大；在深入落实党政工作时必须依据分类指导和整体宏观建设相结合方针，依据各院校，教育单位实际教学条件设备情况，因地制宜，提出党建指导思想方针，发布具体党建工作具体要求。
在实际工作中，应优先抓先进教育单位，利用先进单位影响力，发挥地区示范带头作用；其次重点抓中等教学单位，以先进单位为目标，实现工作积极性。突出抓后进，带动整体教学水平各党建工作质量。管理组织方面，应全面完善统一指导思想教育，落实组织部门领导机制，教育相关部门和学校政教处具体实施相应政策，落实层级责任制和基层党建工作管理领导体制，明确各级各组织职责任务和工作目标，提升党建工作实施效率。
（二）推进学校内部党建工作科学化建设
保持党的科学化建设是进行党建工作重要课题。
1.建立合理科学的决策机制
在实际学校内部党建工作中，面对复杂工作内容和议题方案，应建立“集体探讨，领导汇总，民主决定”的议事决策机制，集中各基层人员，统一调查研究，探讨科学实际化决策方案。另外学校对于党建工作建议或相应决策必须依据相应规章制度和规定的范围，职责，权限进行，实现研究全局化，决策民主化，制度效率化；全力打造党建工作科学化运行。
2.提升校委党委队伍建设
在建立科学决策机制同时，应加强党委自身队伍建设，把提升学校党校成员政治素养和思想政治建设作为首要政治任务，在不断提升党性素养和自身文明建设素养同时，保持党校成员模范作用和先进带头作用。在实际运作上，采取交流换岗，阶梯式选拔选用，实地教育锻炼等制度，增强队伍党性塑造和活力培养。联系退休党员建立党员活动小组，积极开展“党员示范课”，“党员基层培训”，“党员思想政治教育”等课题；保持党的群众性建设，用科学化队伍建设保持党政建设的科学性。
（三）党建教育相结合
党支部在强调学校教育工作的同时，应注重教师教学能力的培养。新时期党员教师和党员实践者不仅要做好示范作用，提升群众影响力，更应大力提升教学成绩和教学水平；开展教育培训，大力培养校内骨干教师成为入党积极分子；学校党组织集中优秀教育人才，正确教育方针和先进教学手段。
在实际实践中，党员要服务群众，互帮互助，提升政治，教学水准；在平时教学组织活动中推进送课下乡，示范课等活动，为群众提供工作，党政先进性思想教育。
另一方面以党建带动教育，培养优秀党委党员接班人。随着改革开放的不断深入开展和经济建设显著增强，各国世界观，人生观充斥影响学生价值观同时，加强党建教育相结合理念，以党建先进性工作带动教育教学水平的提升。
作者：齐海滨
第4篇：学校党建工作与提升教师职业幸福感的实践研究
近年来，宁夏银川市第一中学在加强学校党建工作，提升教师职业幸福感方面，不断进行实践研究，为学校的跨越式发展提供了有力的支撑，取了良好的成就。
一、问题的提出
教师是学校教育教学的实施者，他们的生存状态和职业幸福感直接决定着教育的质量和效果。所以，关注教师的生存状态，提高教师的职业价值感和幸福感，是学校管理的重要任务，也是学校党组织建设的重要工作。
创建和谐校园，就是要让校园内各群体之间关系融洽，让学校的管理秩序、教学秩序都呈现出一种持续的、平稳的运行态势，让学校的文化氛围和校园生态能够使教职工心无旁骛、身心愉快地努力工作，给予教师们家的温暖，使他们感到幸福，体会到教师这个职业的价值所在。
以创建和谐校园为目标，以优化管理机制、提升幸福理念和实践幸福行为为核心，探索提升教师职业幸福感的有效方法和途径，让人文关怀的理念辅助行动，全面提升教师的职业价值感和幸福感是学校管理者，尤其是学校党组织重要的工作任务。
正是基于以上认识，银川一中才就学校党建工作与提升教师职业幸福感进行了实践研究。
二、实践研究的方法和途径
1.通过量表等技术手段，對学校教师职业幸福感的现状进行调查
课题研究之前，首先在全校教职工中进行教师职业幸福感现状的调查与分析。第一部分采用调查量表，了解教师在校园内的感受；第二部分采用开放式问卷，调查制约教师职业幸福感的各种影响因素。
2.开展“用智慧的眼睛，阳光的心态，善于发现身边的幸福”系列活动
学校党委组织党员和全体教师采取集中学习和自学等多种形式，开展了“用智慧的眼睛，阳光的心态，善于发现身边的幸福”系列活动，利用专家讲座引领、组织专题讨论等，使党员、教师在思想上对“什么是教师的幸福生活”有了新的认识。在此基础上，组织党员积极开展各种幸福体验活动，如通过参观宁夏农业设施发展成就和“塞上江南”建设新成就，体验幸福宁夏和美丽银川活动等。
3.开展“卓越团队建设”活动，将职业的成就感转化为职业幸福感
学校党委以各种主题教育活动为抓手（如科学发展观教育等），通过一次次的探讨、反思与学习，把“打造和谐团队，共建和谐校园”作为党委的特色品牌创建项目，努力打造“精敬于业、乐融于群、追求卓越”的教师团队，着力彰显“立信、求是、创新、民主、合作”的学校文化，让教师感受到成功的喜悦，体验职业的价值感与幸福感。
4.积极改善学校制度文化，找到教师职业幸福感的“起始点”
学校从教师的基本需求出发，积极改善和重建学校制度文化，以民主管理、制度管理为载体，建立公平、公正、公开的制度文化，切实把“制度面前人人平等”落到实处，充分尊重和相信教师，使教师获得心理上的认同感和平衡感，从而找到提升教师职业幸福感的“起始点”。在全校实行平行分班机制，让学生之间和教师之间获得平等的身份，避免了因身份异化造成心理落差和不平衡，从而使师生对学校产生归属感和认同感。在此基础上，学校实行校务公开，坚持教代会制度，依靠教工代表讨论修订《银川一中管理实务》，形成了“人人有事干，事事有人干”的积极向上的校园文化氛围。学校生活上关心教师，工作上支持教师，政治上培养教师，矛盾解决上理解教师，点点小事为教师，丝丝真情暖人心。教师们当家作主，积极参与学校管理，为提升其职业幸福感找到了“起始点”。
5.党员率先垂范，典型示范，架起提升教师职业幸福感的“支持点”
学校的在职党员是创建和谐校园的带头人，“党员先锋岗”“服务型党组织建设”“青年志愿者行动”等组织和活动十分活跃，他们的先锋模范作用，传递了职业幸福感和价值感，成为提升其他教师职业价值感和幸福感的“支持点”。同时，党员是打造和谐校园的生力军，他们不仅在学校“小组合作学习”课堂教学改革的实践中勇当先锋，还是合作教研的模范，他们的奉献精神成为全体教师学习的榜样。在党员的引领下，全校上下形成了“多一份任务，多一份贡献、多一份光荣”的工作习惯，营造了一种“工作着、拼搏着、快乐着”的工作生活氛围。
6.狠抓师德建设，努力成就教师职业幸福感的“升华点”
教师拥有高尚的师德修养、阳光的心态、正确的职业价值观，能准确定位自身角色，其职业幸福感也就会随之得到升华。为此，学校党委精心组织了一系列活动，积极打造教师的阳光心态。几年来，先后邀请宁夏附属医院心血管专家给教师们讲《健康与生活：脑卒中的预防》；聘请北师大钱之亮教授讲了《阳光心态心态与职业幸福感》；请首都师大博士生导师田之亮做了《构建和谐校园专题讲座》等，以成就教师职业幸福感的“升华点”。在此基础上，学校开展向师德标兵、抗震救灾模范教师等先进人物学习的活动，举行“今天我怎样做教师”主题演讲活动，使师爱内涵不断深化，师德师风得以弘扬。同时，学校开展了“幸福在我身边”系列活动：教师节，向全校家长发出倡议“不送鲜花、贺卡，发送手机短信，或者写一写老师关爱学生的小故事”；教师大会时，年级组长“夸一夸年级组里的老师”，把他们付出的心血放大再放大……一次次的活动，使教师们的人心、智慧聚在了一起，“人夸人高、人贬人低”的理念激活了每个教师自我发展、良性互动、用心工作的美好愿景，幸福、和谐的心理感受温暖了整个校园。
7.不断提升教师专业素养，托起提升教师职业幸福感的“腾飞点”
教师的职业幸福感很大程度取决于教师的教学水平和教学效果能否得到学生、家长、同行等的认可，所以提升教师的专业能力和素养，是提升其职业价值感和幸福感的源头活水。
其一，学校通过榜样示范、竞赛评比、奖惩激励、考核跟进等多种方法，创设“你追我赶、你无我有，你有我优”的氛围，不断鼓励先进，让教师全身心地投入教育教学工作，享受工作的过程，变“要我发展”为“我要发展”。
其二，学校制订了教师发展规划，根据不同年龄制订了不同的教师发展目标，在实践中采用分层培养、课题驱动、专家引领、合理加压、实践锻炼等方式促进教师个性发展、持续发展。
学校通过激励机制、梯队建设、小组合作学习课堂等一系列措施和平台，全面培养教师的专业素养，使教师的专业能力不断增强，让教师享受到教学的乐趣。教师专业素养的提升，成为学校托起教师职业幸福感的“腾飞点”。
8.打造人本化管理：提高教师职业幸福感的“关键点”
第一，切实保障教师的合法权益，如保障教师的休息权，教师评优晋级“自己说了算”。学校规定一线教师不上晚自习、不签到；不随意占用教师休息时间和钻研业务的时间，尽量少开会、开短会。学校坚持科学管理，在制度面前每个教师都知道自己该干什么、怎样去干，通过学期末的量化考核分将教师的工作绩效量化“排队”，评优晋级“自己说了算”，避免了人为的主观判断，凸显了公平、公正，让教师感到了尊重和信任。第二，送寒问暖，让教师感受到了归属感和亲切感。学校切实关心教职工子女入学就业等问题，充分调动社会资源，帮助解决教职工的后顾之忧；对与教师有关的婚丧嫁娶，学校领导及时亲自前去慰问或祝贺，逢年过节等重大节庆日都亲自登门慰问，让教师倍感温暖。第三，评优晋级尽量让教师优先。第四，对教师心理及时进行疏导。学校利用各种会议、专题讲座、讨论会等帮助教师树立正确的幸福观，促进其道德与人格的自我完善；利用现代信息技术提供交流、沟通的平台，定期开展多种多样的“教工之家”集体活动、职工运动会等，让教职工健康快乐地地工作和生活。
三、实践研究的初步成效
1.和谐乐融的校园文化进一步彰显
“敬业乐融、乐融于群、追求卓越”是银川一中校园文化的核心，它润泽了整个校园，撑起了和谐校园的蓝天。在“银川一中人”的思考与实践中，“以人为本”的管理文化、以“小组合作学习”为主要特征的课堂文化、“以德为先、德才兼备”的教师文化、“以弘揚社会主义核心价值观”为主要内容的环境文化进一步得到彰显，并正在成为学校的办学特色。
2.学校党组织战斗堡垒作用不断增强
学校党建工作依托新的载体，探索新的机制，战斗堡垒作用不断增强。学校先后获“全国中小学信息技术教学先进单位”“宁夏回族自治区文明单位”“第十二届中国青少年机器人竞赛优秀学校”“宁夏回族自治区节水型学校”等多项荣誉，教育教学质量不断攀升，得到了社会的广泛认可。
3.学校的名师团队已经形成
目前，学校拥有一支先进的、可持续发展的教师队伍：在216名教职工中有专任教师204人，其中特级教师3人，高级教师117人；具有研究生毕业同等学力的有104人，其中11人获得硕士研究生学位；国家级骨干教师2人，自治区骨干教师39人，银川市骨干教师4人。如今，学校智慧型教师团队基本形成，在市、区有了一定的知名度，发挥了一定的辐射作用。
4.学生得到更多人文关怀，身心得到愉悦的滋养
银川一中的学生“健康、懂事、聪明、可爱”，他们爱学习、善做人，是塞上江南一群优秀的学生群体。他们在校园里健康成长，愉悦发展，在各项展示活动中崭露头角，在各级各类竞赛和每年一度的高考中屡获佳绩，是宁夏乃至西北地区基础教育领域的佼佼者。
作者：晓琳
第5篇：创新学校党建工作的成功实践
姜堰市教育局党委书记张逸群在谈到学校党建工作定位时指出：“学校党建必须紧紧抓住培养人、发展人这个根本。”这几年，该市学校党的各级组织用“咬定青山不放松”的精神，在“人”字上做足了文章。
一是主动占领育人阵地，培养学生成人成才。从2004年起，由教育局党委牵头，一年一个主题，在全市策动了声势浩大、内容丰富、主题突出的“德育工作宣传月”。围绕“关爱学生、铸造师魂”，“心理健康、人格健全”、“诚朴为人、自强不息”，“文明做人、和谐发展”这一个个鲜明的主题，党、团、队组织主动靠前，组织开展让学生入脑、入心的教育活动，收到了良好的效果。二是发挥党组织的凝聚力作用，造就一支忠诚党的教育事业的教师队伍。姜堰的教师舍得吃苦，这是外界对姜堰教师的一个基本判断。该市教师收入并不算高，但鲜见有偿家教、吃请索要之类的现象。探寻姜堰教师乐于奉献的动力机制，就会发现持之以恒的每周一次政治学习、“教师十百千读书工程”、“党员教师示范岗”和廉政文化进校园等“师表工程”系列活动发挥了积极影响。三是选配好热心党建工作的人才队伍。姜堰人认为：党建工作关键靠人来做，选好人工作就成功了一大半。他们将能不能主动、创造性地开展工作作为用人的重要标准选拔使用人才，加强了学校党政班子建设。
目标引领：掌控教育发展“方向盘”
近年来，姜堰教育一路攀升，跨越发展。张逸群局长告诉我们：教育局党委用一个又一个贴近实际、又富有挑战性的目标，引领全系统广大党员、干部和教职工不断同强者比、向高处攀、与勇者争，这是姜堰教育事业争先越位、持续走强的关键因素。
2007年春季开学，姜堰市各中小学都按教育局的要求，在校园最醒目处打出一条标语：“和谐凝聚人心、创新再铸辉煌。”一所学校的校长告诉我们，这是今年全市的教育工作目标，把它布置在校园里，让师生时时看到它，想着它，可以鼓舞士气，凝聚人心。
这样的目标，姜堰市教育局一年提出一个，一个比一个富有挑战性。2003年，当南通教育叫响江苏、誉满全国时，姜堰市教育局党委经过审时度势，勇敢地喊出“高奏东进序曲，向南通教育看齐”的响亮口号，唤醒了姜堰教育人的斗志。2004年，他们又与时俱进，调高目标定位，提出了“坚持兴教为民，办人民满意教育”的追求。2005年，在“强基固本快发展，高位均衡站排头”的目标指引下，姜堰教育跻身全省“第一方阵”。2006年，在打造“高位均衡教育”、“优质精品教育”、“人本和谐教育”的愿景感召下，他们打响了锻造教育品牌的攻坚战。
一岗双责：吹响党员教师“冲锋号”
只要一提起党员“一岗双责”，姜堰市实验小学党总支的一班人就感到十分自豪，因为早在2002年他们就在教育局党委的指导下启动了这项党建工作的创新实践。一年后在全系统推广，后来又被姜堰市委组织部、泰州市委组织部在更大范围内总结推广。
姜堰市教育局的领导告诉我们：所谓“一岗双责”，就是每位党员教师既要认真履行在党内的职责，又要完成教育教学工作岗位上的职责。党员教师每年年初与学校党组织签订“一岗双责”目标责任书，已经成为姜堰市学校的“规定动作”。
2001年，党员教师秦咏中是学校教科室主任，总感到尽管自己也在做工作，但与非党员中层干部没有明显区别。2002年，学校实施“一岗双责”责任制，他在党支部的帮助下，订下了个人发展目标。党建工作：加强政治理论学习，并撰写有份量的学习心得；重点联系3-4名青年教师，培养入党积极分子1－2名；资助2名贫困生，帮扶2名学困生；积极向支部建言献策，至少提2条合理化建议；认真参加两次民主生活会，自觉开展批评和自我批评。学校工作：主持教科室工作，课题的立项、结题按序时进度稳步实施；全年撰写1－2篇调研文章，发表4篇论文，举办讲座不少于4次，上示范课、观摩课不少于2次，听课节数不少于30节，完成继续教育规定的学时。年底组织考评，对照目标责任状，秦咏中超额完成目标，帮扶了4名学困生，而且都有明显进步；全年发表论文10多篇，同时指导3名青年教师发表了“处女作”；送教下乡3次，全年听课40节。就这样，秦咏中的责任目标一年比一年高，成长一年比一年快，作为党员的模范作用也越来越大。2006年底，在副校级干部民主直选中他以高票当选为市实验小学副校长，他说自己的成长要归功于学校党员“一岗双责”责任制的实施。
一校一品：迎来学校党建“满园春”
2007年元月12日晚，泰州市火车站站台上，一百多名来自陕西省宁强县的姜堰市职教中心学生准备启程回乡过寒假。许多同学穿着老师们购买的衣服，背着老师赠送的礼物，依依不舍、挥泪告别，令过往旅客为之动容。这是姜堰市职教中心党总支组织开展的“帮立志送服务、帮学习送技能、帮就业送岗位、帮困难送爱心”的“四帮四送”活动的一个缩影。
“一支独秀不是春，百花齐放春满园”。多年来，姜堰市教育局党委在指导基层学校党组织建设时，要求基层学校党组织完成“规定动作”的同时，根据学校实际实施“自选动作”，努力形成“一校一品”的格局。省姜堰中学党总支坚持“为学生终身发展奠基”的办学理念，组织党员教职工开展了“办人民满意姜中、做人民满意教师”主题实践活动，党员教师在打造姜中品牌进程中的骨干作用得到充分发挥。姜堰二中党总支把“打造名优教师队伍、构筑教育人才高地”作为党建工作的中心目标，致力追求“教育本真回归”，着力提高青年教师的政治思想素质，造就出一支政治可靠、业务精湛的党员教师队伍。市二附中党支部和市实小党总支找准学校党建工作与教育教学工作的结合点，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员教师的表率作用，以生动活泼的党建工作不断提升学校办学品位。二附中的“社区共建”与优质教育资源的开放辐射，市实小的“千人万次”家访活动和以落实“三制”（学科导师制、舞台展示制、成果汇报制）为依托的党团联手人才培养工程等举措，都充分凸显了党建工作对教育教学工作的助推作用。
在姜堰市教育局的荣誉室里，我们看到了“泰州市红旗党委”、“泰州市先进基层党组织”、“泰州市党员先进性教育长效管理示范点”、“江苏省教育工作先进市”等金光闪闪的牌匾，真实记录了姜堰人在学校党建工作方面追求卓越的不懈努力。我们有理由相信，随着该市教育软实力工程的全面实施，姜堰市学校党建工作又将达到一个崭新高度。
作者：成际贵等
