情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验，情感在人们改造客观世界和主观世界的实践活动中，起着巨大的作用。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。中学时代是学生一生中的黄金时代，如何使学生在此时期打下良好的基础，以适应新时期的需要，初中班主任肩负着重大责任。我自担任班主任工作十几年以来，无论是成功，还是失败，我都深深感受到：情感教育是班主任工作的润滑剂。教育教学工作中注重对学生的情感渗透，建立良好的师生关系，才能让学生“亲其师而信其道”，从而自觉规范自己的思想和行为。
身为一名教育者，要懂得爱，唯有真爱学生，才能达到润物细无声的作用。爱来自于对学生的欣赏，善待每一位学生好比一位园丁在用心浇灌他的心血一般，待万物复苏、百花争艳的时节，便是对园丁最好的报答。那我们该怎样去浇灌正待成长的那些幼苗呢？下面就如何通过情感渗透培养学生良好的思想品德，做到既教书又育人，谈谈我个人的几点看法和体会：
一、以高度的工作热情去感染学生，使学生拥有积极心态。
学生的情绪容易收到周围环境的影响，因此班主任应以愉悦的心情、微笑的面容、饱满的热情出现在学生面前，以自己积极的情绪影响整个班集体，这样才能具有积极向上的因素。“皮格马利翁效应”就是典型的情感效应。它给我们揭示了一点，轻松、愉快、乐观的情绪能使人焕发出高度的热情和惊人的力量，产生超强记忆力，活跃创造性思维，充分发挥心理潜力。心情烦躁的德国化学家奥斯特瓦尔德阅读一片离子论的文章，觉得满纸胡诌，索然无味，可是几天后他牙痛消除，又喜得贵子，再读原文，竟禁不住为其科学价值拍案叫绝。遂撰文推荐，使论文作者获得了诺贝尔奖金。可见情绪对人的影响之大。因此班主任要保持良好情绪，潜移默化的感染学生，让美好的情感深入学生的心灵，使师生产生共鸣。正如人们所说：播下一种心态，收获一种思想；播下一种思想，收获一种行为……。所以培养学生拥有一种积极的心态需要以教师的积极心态为前提。
二、用一颗爱心去感化学生，在严格管理中渗透情感。
班主任只有热爱学生，才能掌握教育的钥匙，才能开启学生的心灵之锁。有教育家说过：“老师是伯乐，要发现优秀的苗子，但首先是园丁，要呵护每一株幼苗”。班主任只有对学生充满爱心，无论是听话的，还是调皮的；无论是优生，还是学困生，都要做到“关心、爱护、尊重、宽容、鼓励”，这样才能真正让学生感受到教师的可亲、可敬、可信，在心理上接受你、容纳你。对问题学生更应热情关怀，精心指导和帮助，多鼓励，少批评；寻找契机，发现闪光点，把表扬不吝啬的给他们，让他们也体会到成功的喜悦。如在一次批改作业中，我对一位题目都答错但书写很优秀的学生写下这样的评语：“你的字迹已经证明了你的态度，再动动脑筋你会做的更好。”结果之后这个学生的积极性倍增，在接下来的学习中进步很快。实践证明，爱心教育是转化后进生的有效途径。对后进生一味训斥、泼冷水对他们的成长无疑是雪上加霜，成才的潜能也会被冷水泼的烟消云散。要想做一个优秀的班主任，就应摆正情感的天平，无私的奉献师爱，善待每一位学生。
班主任在班级严格管理中，不可缺少情感教育，不可忽视爱的力量。班主任首先应充当“家长”的角色，去全面了解自己班上每个孩子的喜好、优缺点，要勤问、勤查、勤记、多访、多思、多交流，让情感成为自己和学生之间的桥梁，在点点滴滴中渗透父母之情。其次班主任还应充当学生的朋友，让严格要求在友情中得以实现。严在教育，爱在感化；严在管理，爱是力量；严在形式，爱是内容。班主任不摆架子，不居高临下，和学生建立一种平等、和谐、友好的关系，留给学生真诚和善良，让学生信赖你。有一次班上一名学生丢了50元钱，我想办法暗中查出事实，是被另一名学生捡到但据为己有，我并未声张，找到撿到钱的那名学生，主动借给他钱用，并旁敲侧击，示意和他严守这个秘密，他明白了我的意思，后来悄悄把钱还给了那个同学。直到今天，从未提及此事，而这位同学后来成为了全班最勤奋的典范。我认为面对犯错误的学生，爱是良药，情是良方，给他们以信任、尊重和理解，将收到事半功倍的效果。严格管理的效果取决于学生的理解和接受程度，严而不历，严而和善，严重有情，严中有爱才有效。
三、以自身人格魅力去感染学生，在明理和导行中渗透情感。
教育家陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。理是通道，情是桥梁。育人是让他们懂得立身做人的基本道理，面对问题能做出正确的是非判断，做出接受和抵制的选择，如果不讲理很难从根本上达到教育效果。唯有与学生建立一定的情感，彼此信任，你讲的道理他才愿听，乐于接受。
孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。这正是人格魅力的展现。班主任不仅是学生学习上的导师，生活上的向导，也是学生为人处世的引路人。要让学生晓之以理，并付诸行动，还需要班主任成为学生的楷模，一言一行一举一动都对学生有着巨大的的感染力和说服力。班主任应严格要求自己，以自己的良好形象作为生动的教材，让学生从中悟出点点滴滴的立身做人之道。如与学生一起做清洁，一起参加公益劳动，遵守纪律，不迟到等等。有一次，我走进教室看到地面有纸，就顺手捡了起来，这时同学们都弯腰看自己的脚下，真可谓身教甚于言教。只有具备高尚品格的教师才有一种无形的感召力量，使学生“亲其师而信其道”，在教育教学中成为学生学习的标杆和模仿的榜样。
总之，班主任工作中要注重对学生的情感渗透，才能拨动学生的心弦，产生师生共鸣。作为班主任，生活中点点滴滴都应有情感的滋润。当学生取得成绩时，投去赞赏的目光，他会百尺竿头更进一步；当学生瞌睡时，摸摸她的头，她会清醒许多；当学生乱丢纸屑时，默默拾起来，他会永远记住；当学生成绩下降时，指出原因，他会增添一份力量；当学生比赛时，相信他，他会多一份信心。常常是班主任的一句暖人话语、一个赞许的眼神、一个会心的微笑，会使学生懒惰变勤奋，软弱变坚强，消沉变进取，最终取得成功。当学生在情感熏陶、爱的港湾里成长时，我们会体会到生命的充实，在默默守望中享受淡泊和宁静。
作者：杨晓丽
