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浅谈班主任工作中的情感渗透

2023-12-06 09:45 来源:学术参考网 作者:未知

  情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验,情感在人们改造客观世界和主观世界的实践活动中,起着巨大的作用。列宁说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求”。中学时代是学生一生中的黄金时代,如何使学生在此时期打下良好的基础,以适应新时期的需要,初中班主任肩负着重大责任。我自担任班主任工作十几年以来,无论是成功,还是失败,我都深深感受到:情感教育是班主任工作的润滑剂。教育教学工作中注重对学生的情感渗透,建立良好的师生关系,才能让学生“亲其师而信其道”,从而自觉规范自己的思想和行为。


  身为一名教育者,要懂得爱,唯有真爱学生,才能达到润物细无声的作用。爱来自于对学生的欣赏,善待每一位学生好比一位园丁在用心浇灌他的心血一般,待万物复苏、百花争艳的时节,便是对园丁最好的报答。那我们该怎样去浇灌正待成长的那些幼苗呢?下面就如何通过情感渗透培养学生良好的思想品德,做到既教书又育人,谈谈我个人的几点看法和体会:


  一、以高度的工作热情去感染学生,使学生拥有积极心态。


  学生的情绪容易收到周围环境的影响,因此班主任应以愉悦的心情、微笑的面容、饱满的热情出现在学生面前,以自己积极的情绪影响整个班集体,这样才能具有积极向上的因素。“皮格马利翁效应”就是典型的情感效应。它给我们揭示了一点,轻松、愉快、乐观的情绪能使人焕发出高度的热情和惊人的力量,产生超强记忆力,活跃创造性思维,充分发挥心理潜力。心情烦躁的德国化学家奥斯特瓦尔德阅读一片离子论的文章,觉得满纸胡诌,索然无味,可是几天后他牙痛消除,又喜得贵子,再读原文,竟禁不住为其科学价值拍案叫绝。遂撰文推荐,使论文作者获得了诺贝尔奖金。可见情绪对人的影响之大。因此班主任要保持良好情绪,潜移默化的感染学生,让美好的情感深入学生的心灵,使师生产生共鸣。正如人们所说:播下一种心态,收获一种思想;播下一种思想,收获一种行为……。所以培养学生拥有一种积极的心态需要以教师的积极心态为前提。


  二、用一颗爱心去感化学生,在严格管理中渗透情感。


  班主任只有热爱学生,才能掌握教育的钥匙,才能开启学生的心灵之锁。有教育家说过:“老师是伯乐,要发现优秀的苗子,但首先是园丁,要呵护每一株幼苗”。班主任只有对学生充满爱心,无论是听话的,还是调皮的;无论是优生,还是学困生,都要做到“关心、爱护、尊重、宽容、鼓励”,这样才能真正让学生感受到教师的可亲、可敬、可信,在心理上接受你、容纳你。对问题学生更应热情关怀,精心指导和帮助,多鼓励,少批评;寻找契机,发现闪光点,把表扬不吝啬的给他们,让他们也体会到成功的喜悦。如在一次批改作业中,我对一位题目都答错但书写很优秀的学生写下这样的评语:“你的字迹已经证明了你的态度,再动动脑筋你会做的更好。”结果之后这个学生的积极性倍增,在接下来的学习中进步很快。实践证明,爱心教育是转化后进生的有效途径。对后进生一味训斥、泼冷水对他们的成长无疑是雪上加霜,成才的潜能也会被冷水泼的烟消云散。要想做一个优秀的班主任,就应摆正情感的天平,无私的奉献师爱,善待每一位学生。


  班主任在班级严格管理中,不可缺少情感教育,不可忽视爱的力量。班主任首先应充当“家长”的角色,去全面了解自己班上每个孩子的喜好、优缺点,要勤问、勤查、勤记、多访、多思、多交流,让情感成为自己和学生之间的桥梁,在点点滴滴中渗透父母之情。其次班主任还应充当学生的朋友,让严格要求在友情中得以实现。严在教育,爱在感化;严在管理,爱是力量;严在形式,爱是内容。班主任不摆架子,不居高临下,和学生建立一种平等、和谐、友好的关系,留给学生真诚和善良,让学生信赖你。有一次班上一名学生丢了50元钱,我想办法暗中查出事实,是被另一名学生捡到但据为己有,我并未声张,找到撿到钱的那名学生,主动借给他钱用,并旁敲侧击,示意和他严守这个秘密,他明白了我的意思,后来悄悄把钱还给了那个同学。直到今天,从未提及此事,而这位同学后来成为了全班最勤奋的典范。我认为面对犯错误的学生,爱是良药,情是良方,给他们以信任、尊重和理解,将收到事半功倍的效果。严格管理的效果取决于学生的理解和接受程度,严而不历,严而和善,严重有情,严中有爱才有效。


  三、以自身人格魅力去感染学生,在明理和导行中渗透情感。


  教育家陶行知说过:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。理是通道,情是桥梁。育人是让他们懂得立身做人的基本道理,面对问题能做出正确的是非判断,做出接受和抵制的选择,如果不讲理很难从根本上达到教育效果。唯有与学生建立一定的情感,彼此信任,你讲的道理他才愿听,乐于接受。


  孔子说:“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从”。这正是人格魅力的展现。班主任不仅是学生学习上的导师,生活上的向导,也是学生为人处世的引路人。要让学生晓之以理,并付诸行动,还需要班主任成为学生的楷模,一言一行一举一动都对学生有着巨大的的感染力和说服力。班主任应严格要求自己,以自己的良好形象作为生动的教材,让学生从中悟出点点滴滴的立身做人之道。如与学生一起做清洁,一起参加公益劳动,遵守纪律,不迟到等等。有一次,我走进教室看到地面有纸,就顺手捡了起来,这时同学们都弯腰看自己的脚下,真可谓身教甚于言教。只有具备高尚品格的教师才有一种无形的感召力量,使学生“亲其师而信其道”,在教育教学中成为学生学习的标杆和模仿的榜样。


  总之,班主任工作中要注重对学生的情感渗透,才能拨动学生的心弦,产生师生共鸣。作为班主任,生活中点点滴滴都应有情感的滋润。当学生取得成绩时,投去赞赏的目光,他会百尺竿头更进一步;当学生瞌睡时,摸摸她的头,她会清醒许多;当学生乱丢纸屑时,默默拾起来,他会永远记住;当学生成绩下降时,指出原因,他会增添一份力量;当学生比赛时,相信他,他会多一份信心。常常是班主任的一句暖人话语、一个赞许的眼神、一个会心的微笑,会使学生懒惰变勤奋,软弱变坚强,消沉变进取,最终取得成功。当学生在情感熏陶、爱的港湾里成长时,我们会体会到生命的充实,在默默守望中享受淡泊和宁静。


  作者:杨晓丽

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