摘 要：
关键词：
和孩子们朝夕相处的这二十多个春秋，是我人生的七彩石，艳丽而厚重。孩子们一次次的挥手告别已使我眼角皱纹叠起，但我无怨无悔。身为人师，是孩子们清澈的眼睛和稚嫩的脸庞成为我前进的动力；是孩子们骄人的成绩和淳朴的话语，成就我今天的人格魅力，让我永远拥有一颗童心。我应该感谢我所教的孩子们，是他们淳朴的心灵滋润着我，使我远离世俗的浮华和骄躁，在自己丰腴的心灵的沃土上绽放出一朵朵淳朴之花，让这些淳朴的心灵成为清除社会渣滓和尘埃的主力军，让我感到无比的骄傲和自豪。作为乡村教师的我为了能达到教学目的，我在吃透新大纲新教材的基础上，发挥农村资源优势，拓展孩子们的视野，使孩子们在大自然中茁壮成长。
记得有一次我讲《去打开大自然绿色的课本》这首诗时，我就利用广阔大自然作为我的乡土教材。这首诗是这样的：
《去打开大自然绿色的课本》
我们走进了神奇的大自然，
去感受大自然的奇妙美丽。
去吧，去聆听鸟儿间美妙的歌声，
去吧，去打开大自然绿色的课本。
让水灵灵的眼睛
去发现花儿的娇艳，草儿的茂密。
用小巧的耳朵
去聆听鸟儿的鸣叫，溪水的欢唱。
百鸟、树林要和你们联欢，
生活里充满了快乐和温馨。
大自然中的动物要和你们相聚，
请听一听他们心中的声音。
鸟儿说：歌唱吧，
唱出美好的生活，展现大自然的美好！
蝴蝶说：跳舞吧，
舞动我们的身子，舞出大自然的精彩！
去吧，太阳会身披金色衣裳，
给我们送去温暖的阳光。
去吧，月亮会身披柔和的光芒，
给我们留下香甜的梦。
我们走进了神奇的大自然，
去感受大自然的奇妙美丽。
去吧，去聆听鸟儿间美妙的歌声，
去吧，去打开大自然绿色的课本
为了让孩子们更好地领悟这首诗，会写诗，我把孩子们领到了广阔的科尔沁草原上，这里不用站在高处，只要你极目远眺，就能真正领略到“天似穹庐，笼盖四野”的壮阔，这里没有高楼大厦阻挡你的视线，有的是庄子《逍遥游》里“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？”那种旷远天际间大气流动之状，这是久居城市的孩子们所无法领略的情致。再近观脚下，野花遍地是，黄色花和白色花居多，蜜蜂和蝴蝶在花间飞舞，诉说着丰收的喜悦。四溢的花香夹杂青草的芳香，时时抚摸着你的鼻骨，沁人心脾。一座座土丘上林带里，时时传来野兔求偶的声音和各异鸟鸣声撞击着的你的耳鼓，奏响大自然和谐的乐章！远处成片的向日葵花在向着太阳点头，表现自己谦逊的风骨。孩子们此时是大自然中最美的精灵，他们在绿色的地毯上嬉戏，驻足、放歌，完成我给他们留的作业。
1、记下你看到或听到的美好事物
2、把你记下的美好事物，请用你学过的比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法描述出来。
3、把这些美好的事物组合在一起构成一幅幅画面，看谁写的最精彩。
4、回家后写这次出游的感受。
孩子们玩累了，趴在草地上完成作业。争论着不同的植物都叫什么名字，爷爷妈妈爸爸都搬了出来，让我做裁判，我也不尽然。同学们记下了各色的花，各种的草，各种树木，流云，空气，太阳，蜜蜂、蝴蝶、蜘蛛、蚂蚁、盖盖虫、蝈蝈、蝗虫等等，野兔求偶的叫声，鸟鸣，不知名大鸟和小鸟，树下的各种菌类，有可吃的蘑菇，不可吃狗尿苔等等，这部大自然的百科全书一页一页翻动着，这是孩子们淳朴的心灵在流动，天籁之声。我们能不满载而归吗？
第二天我拿着教科书走上讲台，这里没有尖端的高科技多媒体设备，有的是孩子们用独特的审美视角观察的美好事物，稚嫩的声音，优美的语句在教室中流淌。我范读《去打开大自然绿色的课本》这首诗，我抑扬顿挫，婉转悠扬的读书声和置身于大自然中孩子们亲身体验在教室交融，孩子们在诗海中徜徉，学会了写诗。
诗分节，第一节和最后一节重复，从结构看是首尾呼应，从内容上看是深化主题。诗的题目是“去打开大自然绿色的课本”，所以第一节是走进去大自然。
第二三四五节是领略大自然的美。
讨论后得出结论，所扑捉的事物有：百鸟的鸣叫，娇艳的花儿，茂密的草儿，欢唱的溪水，树林，跳舞蝴蝶，披金色衣裳的太阳，披柔和光芒的月亮。
这些词语用的好：＂神奇、奇妙、美妙、聆听、水灵灵、娇艳、茂密、小巧、欢唱、鸣叫、联欢、温馨、相聚、披金色衣裳、披柔和的光芒＂。
拟人修辞运用好：“去聆听鸟儿间美妙的歌声，溪水的欢唱，百鸟、树林要和你们联欢，大自然中的动物要和你们相聚，给我们留下香甜的梦。给我们送去温暖的阳光，鸟儿说：歌唱吧， 唱出美好的生活，展现大自然的美好！ 蝴蝶说：跳舞吧， 舞动我们的身子，舞出大自然的精彩！”
运用拟人修辞手法的好处：生动形象，好像在和我们面对面的说话。
通过这节可学习，你们会不会写诗了，把你们昨天看到的听到事物用诗的形式写下来，作为我们今天的作业。从此以后诗的韵律在孩子们淳朴的心灵中流淌，成为他们抒怀一种方式。同时也写了这次出游的感受作文，提高学生观察能力和写作能力。这就是淳朴教学的课堂魅力。
还有一次我要讲史铁生《秋天的怀念》，此时正值秋季，我想给孩子们讲景物描写烘托作用，我们写作文时怎么运用好景物描写？这时秋风萧瑟，衰草连天，落叶飞舞，有的树干光秃，玉米杆、高粱杆、向日葵干干枯地矗立在地里，北雁南飞，这时我把孩子们带到原野，让孩子们捕捉事物，写感受。一切景语皆情语，但你的心情不好的时候都选择什么季节什么事物，心情好的时候选择什么事物？同在秋季，丰收的喜悦场面能渲染什么氛围，衰草连天能渲染什么氛围？
第二天上课提问：史铁生《秋天的怀念》为什么选择秋天，扑捉大雁这个事物？我提示：汉朝刘彻《秋风辞》写到“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归”，曹丕《燕歌行》有“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，他们都是借助秋的悲凉来抒怀。王勃《滕王阁序》里的“雁阵惊寒，声断衡阳之浦”， 范仲淹《渔家傲》“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”，都是借迁徙的大雁都可以回家，都可以有获得自由，可自己孤苦无依，只有飘零在外的凄苦。可此时的作者史铁生又是怎样的心境呢？
讨论的结果是：二十多岁，蓬勃向上，充满雄心壮志大展宏图之时，他却得麻痹症，要永远坐在轮椅上生活，不能工作，他迷茫困惑，没有方向。此时母亲又患上肝癌就要离他而去，此时作者心境只能用秋的凄凉烘托，用“北归的雁阵”，来书写此时的心境，孤寂悲凉，孤苦无依。
同时也教会了孩子们在写作文时如何用景物烘托，记忆深刻。
又让学生记住作者史铁生例子，作为写作文例证。史铁生没有倒下，而是战胜了心魔，成为跌倒的人们艰难爬起来的动力，我们永远都应该感谢他给我们带来的心灵的慰藉。
综上所述，这些例子不胜枚举，都是我利用农村自然环境优势，提高自然教学质量的例子，选择典型环境进行现场教学。这些教学实践使我们深刻体会到，利用本地有利于自然教学的客观环境进行现场教学优势 ，能真正做到“启发学生自行探求知识和应用知识”，收到一举多得的教育效果。在新课改的今天，农村孩子的课堂不再是那几十平方米的教室，他们拥有的是新型的农村大课堂，只要我们教师从实际出发，因地制宜，大胆创新，将一些先进的教学方式、教学思路一点一滴地融入学生的学习生活，给学生多一些自由的空间，他们就会得到更加全面的发展和进步，使一只只小雏鹰在天宇中自由翱翔；从而使他们走出农村，让淳朴之花在祖国的每一角落绽放，成为国之栋梁。
