摘 要：心理问题已不能作为脱离经济发展的独立现象而单独存在，探讨心理学的奥妙正越来越多地引起社会有识之士的重视。中职生普遍存在?自卑心理强，缺少自信心；孤独感强，不善于寻求帮助；行为偏差常易走极端；就业心理障碍或困惑等，这一现象如不能引起足够的重视，对其即将踏入的社会，具有不可忽视的隐患，因此，中等职业学校以培养良好的心理品质为重点，进行心理健康教育，具有重要的现实意义和社会意义。
关键词：中职生， 心理健康， 隐患 ，教育
2009年10月18日，在北京召开的第三届中国心理学家大会暨应用心理学高峰论坛会议，提出了“信心经济与心理学家责任”的主题，表明心理问题已不能作为脱离经济发展的独立现象而单独存在。因此，搭建思想交流平台，扩充专业领域人脉，探讨心理学的奥妙正越来越多地引起社会有识之士的重视，并逐渐成为当今社会的热点话题。下面对中职生“心理健康教育”进行探讨。
一、中职生心理健康状况调查
近年来，中职毕业生因多次面试不过关而跳楼、早恋被老师批评而想不开、违纪后不满学校处分而报复等事件常有报道，而一言不和大打出手、厌学逃学、家长不满学校对问题的处理而与学校对簿公堂等等，归根结底，很多问题都是由于中职生心理不够健康而引起的。中职生不良心理特点形成的原因也是多方面的。
（1）自卑心理强，缺少自信心。
中职学校的学生大多数来自农村，其中不乏社会弱势群体家庭，包括留守少年，边远山区农村家庭，下岗职工家庭，离婚单亲家庭，孤儿等，家庭基本生活困难。这些学生对自身认识不足，容易产生如焦虑无助感、心理紧张承受能力脆弱、过度自卑而自我评价偏低等心理问题，因此家庭贫困的学生普遍存在自卑心理。也有许多来到职业学校上学的学生，在初中多是学习成绩不优秀，老师不重视的学生，甚至有的家长也认为孩子在学习成绩上是不可救药的，这就造成了中职生普遍自卑心理强，缺少自信心，抗挫折能力差。
（2）孤独感强，不善于寻求帮助。
我校的中职学生大多数来自全区各地，除少数走读生外都住校，年龄在16岁左右，他们大部分都处于青春萌动期，具有年少不经事的特点，当脱离父母的直接照顾后，心理脆弱感、孤独无助感的不良情绪因素在学校的学习、生活中显得格外突出，因此通过早恋或结交能帮忙的朋友以寻求精神寄托，难免误交损友。
（3）行为不良或偏常易走极端
不当的家庭教育方式引起的不良行为。学生的问题也与家长不当的教育有关。有些家长溺爱娇惯，造成学生独立性差、胆小、退缩；或以自我为中心，好强任性。有些家长失去对孩子的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推往学校。当孩子最需要温情和关怀时，父母无暇顾及，导致学生产生不良行为或行为异常。
（4）教师教育不当引起的心理问题和过激行为。
中职生大多是初中毕业后上不了高中才读中职的，是基础教育中经常被忽视甚至被歧视群体，在班集体和家庭中常常被歧视而得不到应有的尊重，因而他们对同学和老师存有戒心，更不愿意与成绩好的同学交往。他们长期处于这种不良地位，慢慢地形成自卑和自暴自弃心理。
（5）就业心理障碍或困惑的原因.
经过调查发现中职学生不同程度存在着就业心理问题，即心理障碍或困惑。就业常见心理主要是指毕业生在就业或择业过程中普遍存在的心理状态，是影响其正确择业和实现顺利就业的重要因素，也是毕业生价值观的具体体现。
二、开展中职生心理健康教育的必要性和可行性
根据中职生不良心理特点成因分析，开展《中等职业学校以培养良好的心理品质为重点，进行心理健康教育策略及实施》的课题研究，意在通过该课题的探讨和实践，构建一套适合中职生实际的心理教学和心理辅导体系和实施方案，实实在在地解决当前中职学生普遍存在的心理问题，建设一个和谐健康的美好人文环境。
针对目前在校中职学生存在的种种不良行为习惯，我校开展了以中国传统经典《弟子规》为载体，加强中职学生行为规范教育和心理健康教育，学生通过诵读、背诵、学习理解《弟子规》，使学生明确做人最基本的行为规范。通过开展各式各样的主题活动，使学生不断反思自身的思想行为，以达自省自克。其中《学生行为规范教育实践与研究》教学改革项目被评为“第五届广西中等职业学校教育教学改革成果二等奖”。
三、进行心理健康教育的实施情况
1、心理健康教育的组织机构各部门的职责和作用
由于用人单位越来越重视考察招聘的员工是否人格健全，是否善于与人合作等，为了顺应不断变化的就业市场，我校开展《中等职业学校以培养良好的心理品质为重点，进行心理健康教育策略及实施》课题的研究，组成了以教务科、教研督导室、学校团委齐抓共管的，各施其职的良好局面。
教务科通过《心理学》课程的教学安排，对学生进行心理健康教育。
教研督导室组织《中等职业学校以培养良好的心理品质为重点，进行心理健康教育策略及实施》的课题研究，负责安排与心理教育活动有关的一切活动。
学生科、校团委以问卷调查的形式，调查了解学生心理状况，组织开展心理拓展活动。
“中职生心理健康课题”研究小组结合调查反馈的情况，制定出心理健康教学方案，并根据学生所出现的问题对实施方案进行调整，使之更趋于完善。
学校组织了各部门成员到外校考查与交流，整合出一套较为科学心理健康教学的课程体系，反复落实和补充辅导，使“心理健康教育”基本达到既定的教学目标。
2、开展“心理健康教育”的内容和对策
开展“心理健康教育”，主要从以下六个方面进行：
（1）调查了解我校在校学生和毕业生目前出现的心理问题以及造成的心理偏差行为；
（2）调查了解我校学生要求学校和老师给予他们关心和关注主要包括哪些方面；
（3）调查了解社会和企业对中职学生人文和德育方面有哪些方面的要求；
（4）调查了解社会和企业对中职学生社会能力和企业文化方面有哪些方面的要求
（5）调查了解国内外教育界、医学界对青少年心理偏差行为纠正方法的最新信息。
（6）调查了解兄弟学校解决学生心理偏差问题的经验以及可以借鉴和学习的方面
相关调查：
（1）调查心理健康教育对提高学生学习兴趣、学习能力、掌握知识的
影响；
（2）调查心理健康教育对帮助学生健全人格、提高行为规范的影响；
（3）调查心理健康教育对学生适应社会的能力、就业能力以及后继综合能力提高的影响。
从调查的情况来看，有43%的学生存在者不同程度的心理问题， “心理健康教育”对提高学生学习兴趣、学习能力、掌握知识的影响、对帮助学生健全人格提高行为规范的影响、对学生适应社会的能力、就业能力以及后继综合能力提高的影响是很大的。
对策：通过探讨和实践，构建了一套适合中职生实际的心理教学和心理辅导体系，并制定出与之相对应的实施方案，实实在在地解决当前中职学生普遍存在的心理问题。
借鉴其它学校经验，积极构建畅通的信息反馈体系。通过加强班级、宿舍的整体建设，充分发挥学生会，班干等团体的重要作用，努力开展心理互助活动，逐步形成以学生干部、积极分子为核心的心理咨询队伍，让他们主动亲近心理有偏差的学生，及时了解有辍学动向的学生，做好学生的思想工作和就业指导工作，帮助他们顺利就业，保障学生顺利毕业。
3、开展“心理健康教育”的成果
构建了一套适合中职生实际的心理教学和心理辅导体系，制定出与之相对应的实施方案，编写适合我校心理教学实情况际的校本教材。
培养了一批《心理健康教育》的心理咨询教师。
有正常运转的心理咨询室和开展心理拓展活动的常规机制。
做到学生有苦有处诉，有难有人帮，减少甚至杜绝因心理问题而导致的恶性事件发生，始终保持和谐校园的良好氛围，促进学生的健康成长。
结语 中等职业学校以培养良好的心理品质为重点，进行心理健康教育 ，对避免因中职生因心理问题而给社会造成隐患，具有重要的现实意义和社会意义。
参考文献：
1、《中等职技学校学生厌学心理初探》 陈中华
2、《中职生心理健康教育》中国农业出版社2009版
