摘 要：
关键词：
音乐教育是艺术教育的重要组成部分，对学生的审美教育起着重要的作用。那么如何在音乐课中对学生进行审美教育呢？下面谈谈自己的一点看法。
一、让学生感受音乐教学的形式美
音乐的特点是它优美的旋律，丰富的和声，生动的节奏，它们给人以赏心悦目的乐声，为音乐课提供了得天独厚的美的感受对象。在音乐课上，我们不仅要使学生在学习音乐中感受音乐美，而应在音乐教学形式上展现美。
1、课堂教学的结构节奏美
音乐的节奏给人以生动、协调的美感，音乐课的课堂教学结构如能体现出这种节奏美，这堂课就会变得活泼生动起来。我们在一堂课的内容安排，处理方法上可做到主副相宜，难易相配，长短交替，动静结合，使整节课形成错落有致的节奏美。例如：歌唱技巧，敏锐的听觉，熟练的记谱，高水平的演奏等等是需要通过“滴水穿石”般的训练获得的，可把他作为每堂课的副线进行短安排；乐理、唱歌、欣赏等内容作不同课型的重点，可把它作为每堂课的主线进行长安排；听、写、分析为静。唱、奏为动，可使它们互相穿插，这样学生就不会感到课的复杂和单调。实践证明，注意课堂教学的结构节奏美，它符合学生的心理特点，能保持学生兴趣，提高学习效率。
2、课堂教学的方法美
在音乐课的教学中，我们针对某个理论问题或技术问题，采取不同的方法，从不同层次多角度去感受认识它，使它得到较圆满的解决，这就使教学有一种立体美感。如：在教学方法上，避免灌输式的教学方法，更多的运用心灵感受式、直观感知式、兴趣诱发式、自然渗透式，启发讨论式的反复比较式等。追求课堂教育的主体美，使学生处于一个多方面接受新信息刺激的环境之中，提高教学效率。
（1）歌词立意美、语言美、音韵美、格律美，给孩子以美感，在教学过程中，教师首先应对歌词的意境，大意作简短的介绍，其次对歌词的字词，要求正确的咬字、吐字，清晰地发声，然后教师用手势指挥孩子们富有表情，有节奏的朗读歌词，使学生们在美的感受中理解歌词和熟记歌词，从而实现对音乐歌词美的理解。
（2）通过欣赏曲调美激发孩子们对美的兴趣。一首动听的美妙乐曲，能使孩子们情趣横生，兴趣盎然。在教学过程中教师要善于运用艺术手段，来激发孩子们表现音乐美的兴趣，教师应根据乐曲和孩子们的心理特点，让他们随着悠扬的琴声此起彼伏的旋律，激发起对音乐的兴趣，从而培养其对音乐曲调美的感受。
（3）通过欣赏和声美启发孩子们理解美。和声美是音乐艺术中的重要表现手段之一，是多声部构成的重要复合音响。这种音响是浑厚丰满的两个声部的互相配合，要求发声正确，才能声调和谐。在和声教学过程中，教者要争取合唱层次清晰，主次分明，音色组合美的最佳效果。让低年级孩子们在和声训练中能初步理解音乐美的意境。
（4）通过孩子们的舞姿培养他们在活动中创造美。歌舞是一种富有教育意义的艺术活动，根据孩子们的性格特点和爱好，让他们在音乐课外活动中高歌健舞，焕发精神锻炼体魄；培养团结友爱的品德。即兴舞蹈，在教师的辅导下自己设计动作，创造性地发挥表演才能，这种把娱乐和教育融为一体的教学活动，能培养孩子们创造美的能力。
实践证明，追求课堂教学的立体美，可以使学生始终处于一个多方面接受新信息刺激的环境之中，从而提高教学效率。
二、让学生感受音乐教学的过程美
音乐教学的过程美体现在整个教学过程中，既包括教学的环境及学习氛围，又包括教者的精神风貌。
1、教室环境美与课堂气氛美
在艺术欣赏中，欣赏者常常会由于特定的情绪和心境而对事物产生某种联想，这些联想会引起欣赏者更加丰富的情感活动。我们在课前让学生欣赏一段音乐，让学生踏着音乐的旋律进入课堂，他们就会产生进入音乐世界的美好感觉。这种富有音乐美的气氛，一方面使他无意识地接受了音乐的熏陶，另一方面又为上好音乐课做了良好的心境和情绪准备。
教室环境的布置是为了使学生能身临其境，获得一种赏心悦目的精神享受。因此，对音乐教室的环境布置我们要追求一种既有音乐性、又有艺术性的美。它应该是：清洁、整齐、明亮；教室内的物品色彩应当谐调、柔和；装饰品应当典雅、大方，富有活力，使学生进入教室感到心情舒畅，兴致勃勃。
2、教师教学风度美
教师是一堂课的“导演”兼“演员”，他举手投足是否能使学生感到美，直接影响一堂课的美感。
教师的风度美不外乎表现在知识水平、教学水平，以及言谈举止等方面，这也教师为人师表的一部分。因此，作为音乐教师除了应当精心地准备好课，上好课外，还要求自己在课堂上追求语言美——说话亲切，生动清晰简练；追求示范美——范唱、范奏准确，富有感染力。板书文字和曲谱工整、匀称、清楚；追求仪态美——服饰、动作庄重大方。教师的风度对学生有一种强烈的感染力，会为堂课美起到画龙点睛的作用。
三、在理解音乐基础上体验美
音乐不但以其优美的形式使人得到美的享受，更重要的是以其丰富细腻的情感给人带来精神上的愉悦、灵魂上的震颤，从而使人体验美。揭示音乐的这种内容美，正是音乐教育的任务和音乐课美的核心。
音乐与其它艺术既有密切的联系和共同点又有自己的特殊性。音乐在内容的表现上与文学和美术作品不同，它不是以直接的、具体的某一个人物形象矛盾冲突来反映现实，而是作者通过音响结构表达本身对社会现象总认识的感情。因此，它的内容有更高的概括性和更强烈的情感性。它的特点决定了要理解音乐所表达的内容，就要理解音乐表达的感情。而这个理解必须依靠联想、想象等形象思维活动来完成。所以，我们在音乐课上，引导学生理解音乐，可以借助歌曲提供的文学形象——歌词标题，借助录音带，范唱的听觉形象，借助教师准确、生动、形象的启发式谈话，以及在更高一级的无标题音乐欣赏中，借助学生自身的美感经验等。通过这些手段，调动起学生丰富的联想，想象能力，使学生通过形象思维得到理智上的启发，道德上的完善和心灵上的陶冶，从而在理解音乐的基础上体验音乐美。
总之，音乐教学是学校审美教育的重要阵地。音乐教师应该挖掘教学中的一切美育潜力，对学生进行良好的审美教育，从而促使他们成为道德高尚、情趣高雅、人格完美的新人。
