随着我国高职教育事业的蓬勃发展，多媒体技术在英语教学中得到广泛应用，有力促进了教学手段的更新和改善。现今的国际交流频繁，在教育国际化的大环境下，以现代教育思想、教育理论为指导，更好地运用多媒体技术提升高职英语教学质量，这已成为迫切需要研究解决的现实课题。广大教育工作者尤其是一线教师理应更新教育观念，掌握现代化教育技术手段，充分发挥多媒体技术的先进特性，扎实推进高职英语教学改革。
一、高职高专基础英语与行业英语教学结合中应用多媒体的必要性
高职高专的英语教学过程是一种“在自然的或有指导的情况下通过有意识或无意识学习吸收掌握母语以外的一门语言的过程”。美国语言学家Krashen 将其细分为习得与学习区分假设、自然顺序假设、监控假设、输入假设和情感过滤假设5 个相互关联的部分，其中输入假设和情感过滤假设会直接影响学生的学习效果。在Krashen 的二语习得理论框架下，理想的高职高专英语教学应是运用先进的教学模式创造情感过滤度低的环境，通过适当高水平的外部输入，培养学生对英语语言本身的理解能力和实际操作的职业能力。
传统英语教学以教师为中心，教材为内容，黑板、粉笔和录音机为教学辅助手段，已经很难满足高职高专以就业为导向的教学方针和服务社会的宗旨。在绝大多数高职高专院校的教学实践中，受传统教学模式的影响，英语教育偏重基础，教学内容相对陈旧，与市场需求和专业需求衔接不紧密，对侧重于岗位专业技能、需要较多行业相关知识的行业英语涉及较少。在有限的课堂时间内对学生知识的输入有限，课堂灵活度不够高，授课形式单一，导致学生对教学内容情感过滤度较高，达不到预期的教学效果。
多媒体辅助教学有助于解决这种教学困境，是高职高专基础英语与行业英语相结合必不可少的教学手段。首先，多媒体技术能够实现丰富、高效的信息输入。多媒体设备可以储存并整合大量多媒体数据，在有限的时间内呈现充足的教学材料来辅助教学。英语课堂上，在课本基础教学之外，教师可借助电脑引入行业英语知识，介绍行业英语词汇、固定搭配、国际惯例、职业常识等相关内容，而且在新知识输入后有针对性地对学生进行快速测试，满足高职高专英语教育的技术性和专门性要求。其次，多媒体直观生动的特点有利于激发学生的学习兴趣，降低学生对课堂输入知识的情感过滤度，从而提高学生对课堂知识的接受度。著名心理学家特瑞赤拉通过实验证实，人类所获得的所有信息中有94% 来自视觉和听觉。在英语教学中通过多媒体灵活选择图片、音像、文本等形式来呈现教学内容，可使学生通过多种感官高效认知知识。此外，课下邮件、电视电话会议、网聊、计算机测试等方式可以帮助学生就所学内容进行有意义的交流，使课堂知识最大限度为学生所掌握。
二、多媒体技术在高职高专英语教学中应用的研究
首先，充分利用多媒体技术主要特性中的多种信息集成控制性，可以帮助学生在有限的单位时间内获取更多信息，并能分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达高职英语教学意图。
其次，充分利用多媒体技术主要特性中的多种信息集成控制性，可以使教学手段更加灵活多样，虚拟教学情境更加简便易行。多媒体不仅具有视频那样较强的形象表现力，即“好看”，而且还在于信息灵活呈现的随机控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的关系上，多媒体更突出的是“好用”，避免了千篇一律的灌输式课堂讲授的缺陷，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，有助于加强教与学的交流，有助于调动学生学习和应用英语的主观能动性。
另外，高职高专英语教学强调语言应用能力的培养，在掌握语言的同时更主要的是如何来使用它，听、说、读、写四项技能更侧重于听与说的培养。但很遗憾的是，语境的缺乏，即学生是在非母语的环境中学习英语的，这就导致他们所学的英语在实际运用中会存在很大的困难。而多媒体教学刚好可以在很大程度上解决这些问题，多媒体课堂教学可以为学生提供一个逼真的，全方位的“语境”，让学生在这个较为自然真实的，可以提供各种语言交际场景的“语境”中，进行各种语言应用能力的训练，如教师可以在课堂上播放一些经典的原声影片，学生在边了解故事内容并欣赏优美画面的同时，边模仿影片中地道的英文对话，这样必然会极大提高课堂效率，更好地实现教学目标。
三、结语
由此可见，多媒体技术在高职英语教学中还是有相当广阔的应用前景的。用多媒体营造的语言教学环境对培养学生的语言能力、运用能力和综合素质都起着举足轻重的作用，它已成为整个教学过程中一个重要的，不可替代的环节之一。它与传统教学模式相互协调，扬长避短，极大地丰富了课堂教学内容，提高了教学质量。但多媒体在英语教学过程中的应用还有一定的不足与弊端，相信随着社会的发展，多媒体技术在英语教学中的应用也会得到发展，而在应用这一技术的过程中，其不足与弊端会逐步地被清除。我们更有理由相信，借助于多媒体技术，高职高专公共英语教学水平会有大幅度的提高。
