一 高职学生在学习过程中心理障碍的表现
1.无目标
没有规划人生目标，学习目标不明确，学习的动力也没有，生活的目标是顺其自然，这是高职院校学生普遍反映出来的一个问题，这是一种典型的心理疲倦反应，主要表现有：学习不主动，缺乏动力和热情，课前、课后不预习、不复习，对老师安排的任务不认真完成；上课不听讲，没精神，下课生龙活虎，精力旺盛；经常无故迟到，千方百计逃课；白天睡觉，晚上彻夜上网。
2.很自卑
自卑的心理现象在高职学生中较常见，很多高职学生觉得自己各方面低人一等，高考失利后恐惧失败，什么事情都不敢尝试。
3.懈怠
很多的高职学生对自己要求不高，学习怎样也无所谓，考试能蒙混过关就行，一些荣誉方面的事情想都不想，看起来冷静自制，无所欲求，实际上缺乏求知欲和上进心，缺乏理想。
二 造成高职学生学习心理障碍的原因
1.心理素质脆弱
心理素质脆弱，由于教育和家庭的影响等方面的原因，这类学生在一定的环境中成长，以往的生活模式已形成，只能接受成功，而不能经受失败，因而在新的环境里容易受挫，一旦挫折强度较大，或持续时间较长，就会失望自卑，心灰意冷，萎靡不振。
2.没有明确的学习目标
学习没有目标，对什么都不感兴趣，觉得学到的知识对今后没有什么用处，得过且过。
3.不良社会传媒以及家庭环境的影响
大众传播手段越来越先进，大学生辨别能力差，崇尚科学但又盲目崇拜。部分家长在教育孩子问题上不能配合学校的教育，对孩子不能正确加以教育和引导，从而影响了学校的教育效果。
三 解决高职学生学习心理障碍的策略
1.要重视预防机制的建立完善
第一，狠抓学生的入学教育。入学教育是让高职学生确立正确的自我意识、形成合理自我定位的第一步。所以，学生入学后一定要开展入学教育，教师应在学生入学开始，就帮助学生调整好心态，没必要对高职学生的身份感到不适应，帮助他们分析职业教育的现状，引导其充分认识高职教育的地位和意义，充分认识高职生的社会价值，以增强他们的自尊心、自信心和使命感，强化学习的动力和对学习的兴趣。
第二，授课教师各方面素质的完善。教师是教育教学活动的主导者，主导作用的发挥，能够激发学生对学习的主动性和积极性。如果教师对学生表现出关心和爱护，可以缩短教师和学生之间的心理距离，使学生从心里真正接纳教师、爱教师，最后转化为爱学习；教师对学生的宽容和信赖，也会使学生产生自信心，可以消除学生在学习上的紧张、焦虑等；教学方法、手段的合理运用，可以增强学生的学习兴趣。
2.要注意培养高职学生健康的学习心理
注意培养高职学生健康的学习心理。健康的学习心理包括正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、坚定的学习信念、顽强的学习意志、良好的学习行为、科学的学习方法等，教师应加强对学生进行健康的学习心理教育，提高学习心理健康水平。
第一，树立正确的自我意识。教师应注重增强学生的自尊和自信，引导其平静而又理智地看待自己的长处与短处，确立合乎自身实际情况的目标，培养顽强的意志和坚强的性格，增强对挫折的承受力，冷静地对待自己的得与失。
第二，加强学习动机教育。合理的动机是高职学生自主学习的强大推动力，因此，一方面进行正确的人生价值取向教育，唤起学生的学习欲望，提高学生对学习意义的认识，增强学习的主动性和自觉性；另一方面帮助他们设置恰当的学习目标，选择合理的学习方法，增强学习的方向性和有序性。
第三，学习兴趣的养成。心理学研究表明，如果人们对一项工作感兴趣，在工作中可以发挥出60%～80%的潜能。兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣，首先就要抓好专业教育，加强对专业的特点、历史以及发展趋势的介绍，知之深，方能爱之切。再次，要对专业课程教学进行改革，改进教学方法，更新教学内容，增加对学生的吸引力。另外，要加强学习方法的指导，提高学习能力。在教学过程中有机渗透学习方法的指导，使学生学会选择恰当的学习方法，学会分析自己的学习情况，做到有目的、有计划、有步骤、有重点地学习，努力提高学习效率，不断提高学习成绩，以增强学习信心。
3.要创造良好的学习环境和氛围
事实证明，学校教学抓得紧，校风校纪严明，学风就好一些，学生的学习积极性就高一些，问题就会少一些。因此加强校园文化建设，提高学校的人文内涵、创造良好的学习环境是学校的首要大事。
参考文献
[1]莫雷.教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2007
[2]彭志斌.中职生心理健康教育[M].广州：暨南大学出版社，2006
