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试论素质教育中的表扬艺术

2015-07-10 09:04 来源:学术参考网 作者:未知
论文摘要:恰如其分的表扬可以调动人的积极因素。该文阐述了在高校素质教育中表扬艺术的重要性,并从三个方面陈述了表扬的艺术魅力,增强学生的自尊心和自信心。
  论文关键词:表扬艺术;表扬方式;素质教育
  表扬是对过去和现在所取得的成绩的肯定。恰如其分的表扬,可以调动学生的积极性,增强学生的自尊心和自信心。美国著名作家马克·吐温曾经夸张地承认,一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。学生都是渴望得到表扬的,得到表扬后,他们的心情愉快,信心倍增。他会喜爱给他表扬的人,喜爱曾给他带来表扬的那件事、那门学科。对于给自己带来愉悦的事物人们总是格外有兴趣,越有兴趣,钻研起来就越觉得容易,从而信心大增,这方面的成就也越来越辉煌。这就是表扬对学生的推动作用。
  由此可见,给学生以中肯的表扬是多么的重要。表扬有两个来源:一是自我表扬,二是他人的表扬。两种表扬各有其作用。
  一、让学生学会自己表扬自己
  在一次班会课上,我面带笑容,用信任的目光望着我的学生,对他们说:“今天,我们大家要写一写自己的闪光点,把自己的长处写出来。”许多学生问:“要写缺点吗?”“这样不太好吧,太不谦虚了!”我意识到中国的传统美德已经在学生的心灵深处扎下了根。但我要让学生明白“学会自己表扬自己”是多么的重要,要让他们在老师的尊重和帮助下发现自己的长处,找回自信和自尊。要让他们明白,自我表扬、自我肯定是自我战胜困难,增强信心的有效办法,是对自己的提醒、暗示和激励。学生们懂得道理后就慢慢进入了角色。但还是有学生没有写,比较典型的是周某同学,他的学习成绩不理想,使他饱尝了老师和同学的白眼,以及父母的责备,他感到处处不如人,不敢提问,不敢发言,连走路头都是低着的。wWW.133229.COM
  此刻,我要鼓励他表扬自己、树立自信。于是,我发动学生来帮助他寻找闪光点,有人说,他在学校运动会上获得了3000米项目的第一名,为班级争了光,有人说,他劳动很认真,常常留下来陪劳动委员检查卫生,还有人说,他主动陪同学去看病……听到同学们的热烈赞扬,看到老师认同的目光,他第一次体会到了受人表扬的喜悦。最后,我们让他鼓起勇气,自己来总结他的长处,让他学会自己表扬自己。从此,他变了,上课积极发言,学习认真,半年后,他被同学们选举为班长。
  在人生的长河中,一个人在为某项事业的成功艰苦奋斗的时候,常常得不到他人的理解、支持。相反,倒常常会遭到阻挠或反对,失败也往往相伴而来。什么时候支持和赞扬的人才多起来呢?那是在他获得成功之后。所以,在自我努力奋斗争取成功,还没有得到别人的大力支持和赞扬的时候,就要学会自我赞扬、自我承认、自我激励。这是一个人的韧性,是一个人的综合素质中非常重要的要素。
  二、让家长参与表扬他们的孩子
  现在我们的很多家庭中,孩子受父母批评的多,表扬的少;讽刺的多,鼓励的少。原因是父母对孩子的期望太高,总是容不下孩子的一点点缺点。其结果是学生自卑感增强,缺乏上进心,有的产生了自暴自弃的心理。
  这些现象说明,学校教育必须和家庭教育形成一股合力,没有家长们的积极参与,学校的教育很难取得最佳效果。于是,我在工作中,针对不同的学生采取不同形式的家访和家长会。通过不同的形式帮助家长们学一点教育学、心理学的知识,让他们了解现代教育的特点和规律,学会滋养学生的方法,了解学生,尊重学生,表扬学生,掌握一些教育学生的方法和艺术。经过学习,家长们都说,没有想到教育孩子还有那么多学问。学生们也说,以前开家长会,他们很害怕,现在,父母都能心平气和地与他们交流,表扬他们的进步,对缺点也是与他们一起分析,想办法,帮助他们改正缺点。

  三、让老师表扬他们的学生
  一般情况下,学生的兴趣、信心和学生的进步主要来自于老师的表扬。就这一方式来说,在我们的教育教学工作中还没有能够作为一种促进学生进步,使学生对学习发生兴趣的根本方法来充分使用。所以,老师不但要善于发现学生的优点,加以肯定表扬,还要使表扬不只成为教师单方面的评价,更要成为学生成长的催化剂。
  1.选择最佳的表扬时间
  2002级的宴某,对学习失去了信心。我在帮助她分析原因的同时,表扬她中学时的学习能力,协助她设计学习方案,要求她通过短暂的努力取得小测验的高分。果真,她取得了一个不俗的成绩。为此,我在班级中加以表扬,并让她为大家分析进步的原因。有了扬眉吐气的机会,她的信心增强了,听课的效果也特别好,别人没有回答出来的问题,她总能轻松自如地回答出来。在两个月以后的期末考试中,她的成绩有了显著的提高。不仅如此,现在她还在课余参加了一家电脑公司的编程工作。学习兴趣的提高,由此进发出她对事业的积极进取,对生活的热爱,看来在关键的时刻表扬,其作用是巨大的。
  当学生进步的时候,老师要及时发现,给予肯定,学生要求进步的动机就会得到强化。否则,他们刚刚被激发起来的强烈的表现欲望会渐渐消退,老师就错失了最佳的激发学生的机会,这位学生的前途就有可能这样毁灭了。

  当学生遭遇挫折的时候,由于现在大部分学生没有经过风雨的洗礼,意志薄弱,承受能力差,容易悲观失望,失去信心,放弃自己的努力。此时,需要老师特别的鼓励,回忆过去曾经拥有的成功与信心,重新树立自信心。
  2.选择最佳的表扬场所
  表扬的场所是多种多样的,大到全校大会上,小到个别谈话,在什么样的场所表扬,那要根据具体的情况分析。我主要采用了以下几种表扬场所:
  (1)在全班同学前面表扬。这是我在自己的职权内可以灵活使用的最高表扬仪式,是在对学生较重要的情况下采用的表扬形式。主要是表扬为班级做出特殊贡献的学生。另外,主要是表扬进步学生,希望强化他的积极性,或是在落后学生的进步启动上。
  (2)在相关小组中表扬。这类表扬是小范围内的表扬,表扬的力度较低。
  (3)在特殊的场合表扬。这类表扬是对以上两种表扬的补充。它具有一定的暗示性,它向被表扬者显示老师的诚意和对他的信心,这种方法用得好了,可以起到想象不到的效果。
  3.选择不同的表扬形式
  语言式:用热情的具有鼓舞性的话来表扬学生,这是大部分教师所采取的方式。这种表扬具有直接性。对于部分性格外向的学生作用很大。
  表情式:性格外向的学生大部分喜欢热情的语言式表扬,而性格内向的学生却不一定能够接受这种表扬。你可以用信任的目光,简单的动作暗示他,或简明扼要的语言来表扬他,要从内心深处告诉他你的真诚与鼓励。
  纸条式:对于一些心思细腻的学生,语言式的表扬和表情式的表扬不一定能触及他们内心的深处,所以我采取了纸条式。通过一张小小的纸条,就能感觉到老师对他们的重视,自信心和自尊心会因这张小纸条而加强。
  当然,对学生的称赞,要恰如其分,不宜滥用。
  其分寸把握不好,会适得其反,赞科夫指出:“对学生的爱应当同合理的严格要求相结合。”表扬应该注意以下几个方面的内容:
  1)表扬要面向全体同学。如果一味地表扬优等生,结果往往不尽如人意,甚至还会出现许多负效应。如滋生了优等生骄傲情绪,伤害了后进生,造成了优等生被大多数同学的孤立,教师公正的形象受到影响等。
  2)表扬的态度要真诚。虚假的表扬学生是反感的。
  3)表扬要适度,不能言过其实。言过其实,被表扬的人觉得不安,别人也会觉得小题大做。
  4)表扬不要带有功利性,如果让人感觉到你的表扬中有某种目的,你的表扬会毫无效果,甚至让人反感。
  作为教育工作者,我们既要充分运用表扬这一方法来调动学生的积极性,巩固学生的进步,促进学生的转化,又要教会学生自我表扬,自我肯定,让家长参与表扬他们的孩子,形成学生、家长和老师共同表扬的气氛,使学生产生良好的心理情绪,不懈地努力,建立起对自己的信心,战胜困难。我们相信,今天的表扬,一定会换来明天的成功。这正是素质教育的可贵之处。
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