论文关键词：高职院校；职业价值观；教育
论文摘要：随着我国经济发展的需要和人才结构的调整，高职院校已逐渐成为我国经济发展的主要人才培养基地。当前，高职学生在职业价值观方面由于各种因素的影响，与社会的主流价值观有一些偏差。本文在分析了我国高职学生在职业价值观方面存在的问题和原因的基础上，探讨了高职教育进行职业价值观教育的对策。
随着经济发展速度的加快和市场的逐步规范，企业对人才的综合素质要求也越来越高，高职学生的综合素质水平的高低影响着企业乃至整个社会经济的发展。当前，高职学生的主流思想是积极上进的，但由于各种因素的影响，在价值观尤其是职业价值观方面与社会的主流价值观有一些偏差。
一、高职院校学生职业价值观存在的主要问题
高职院校的职业价值观教育是职业指导工作的重点和难点。职业价值观是个体依据自身需求对职业以及自己职业行为结果的意义、作用、效果、重要性的评价和看法。高职院校学生由于经过多年教育，对价值观已有了初步认识，所以大部分学生的价值观主流是积极上进的，他们懂得要勤奋学习、钻研专业技能，打好专业基础，但由于年纪轻，社会经验不足，人生观、价值观尚未最终定型等，导致其对职业价值观认识比较模糊，再加上我国目前正处于经济转型期，各种思潮冲击激烈，使得部分学生的职业价值观发生偏差。
(一)急功近利，贪图享乐，功利意识浓重
学生当中流行这么一句话:“宁可坐在宝马车上哭，不愿坐在自行车后面笑。WWW.133229.cOm”这句话可能只是少部分学生的真实想法，但那种急功近利、贪图享乐的思想暴露无疑。急于从对财富的拥有上获得他人的认可和尊重，获得他所认为的成功，而且这种成功的获得可以是自私的，甚至是不择手段的，是“只要结果，不在乎过程”的功利思想。在这种思想意识指导下，他们把个人主义作为自己立身行事的准则，甚至认为所有的事和物都是可以明码标价进行交换的。因此，许多学生严重缺乏社会责任感。
(二)轻视个人的品德修养，道德滑坡
在社会主义市场经济条件下，人才市场对文凭、专业证书的重视，使得一部分学生认为只要有了几张专业技能证书就可以“横扫天下”了，外面有大把的工作机会和高薪在等着他们，至于如何冷静地结合自己的专业制定明确的职业目标努力奋斗，很少进行积极主动地深刻思考，同时由于学习方式的转变和学习“压力”的减轻，就放松了对自己的要求。在行为上表现为不求上进，上课睡觉、下课打游戏，过分追求个性张扬，标新立异;在思想品德上表现出缺乏诚信，阳奉阴违，破坏公物和环境卫生等现象。
(三)精神空虚，缺乏追求
如今的社会，虽说很精彩，但在高职院校里，学生的文化生活却是严重匾乏，业余生活的乏味、枯燥，使得他们无法选择就进人了一个他们还无法完全甄别的现实世界:脱离现实生活的文学作品、影视作品又把他们带进了一个五彩缤纷、充满真善美的世界;网络则把他们带人了一个完全自我、虚幻、充满想象的世界。而学校图书馆里大多是学习方面的工具书、专业书，机房、电子阅览室难以满足学生的多层次需要。长期地“营养缺乏”严重影响着高职学生的精神追求。
(四)自信与自卑心理交织
由于社会的一种普遍看法(大家都认为学习好的学生升人普通本科院校，学习不好的学生才去考高职院校，包括大部分家长也是此观点)，使得高职院校学生产生一种深深的自卑心理，有些学生甚至不再与以前同学来往，这种自卑心理在一定程度上改变了许多学生对学习的态度，开始变得不求上进，花在学习上的时间很少，大部分时间用于交友、娱乐等。同时，该年龄阶段的孩子又具有共同特征，那就是“出生牛犊不怕虎”、“天高任我飞”、“这个世界就是我们的世界”的青春激情，因此他们有时会表现出不知天高地厚的自信。这两种矛盾心理的交织，使得他们有时会无所适从，平淡的生活又会让他们心情烦躁，因而，有时就会出现打架斗殴、吸烟、酗酒、逃学等现象。
(五)诚信缺失，责任感缺乏
高职院校一般与用人企业有着比较密切的联系，这为学生的实习和就业提供了方便，每年学校都会把大量的学生输送到用人单位去，但不长时间又有大量的学生从企业流失。这是因为，许多学生在对岗位熟悉后不是去积极地完善，争取成绩，而是产生“不过如此”的想法，自以为“翅膀硬了”，频繁地调换单位。学生这种缺乏诚信的做法不仅给企业，而且给学校的管理工作都带来了负面影响，一则会影响企业的工作秩序和效益;二则严重影响学校的诚信度，继而影响校企之间的关系以及以后毕业生的推荐工作;三则会影响其他学生的稳定工作，甚至会引发相当部分学生的盲从。
(六)服务意识不强，团队合作意识差
学生对服务含义的狭隘理解以及单方面追求“自我实现”、“自我选择”，使得学生在工作中的服务意识不强。同时，很多学生到了工作岗位以后，不懂得如何与不同个性、不同年龄、不同职务的人进行交往、从而与同事之间缺乏沟通交流，影响团队合作。
(七)创新精神、竞争意识不够
由于专业理论基础薄弱，专业技能钻研不够，角色适应慢，学生没有足够的信心敢于“表现”自己，没有作好遭受挫折的心理准备，安于现状，缺乏创新精神和竞争意识。
二、高职院校学生职业价值观问题的成因分析
(一)学生自身发展特点与社会中消极因素的影响
高职院校学生作为职业价值观的主体，职业的观点、看法和评价是根据自身内在需要和满足程度来认识的。"90后”青年学生个性较强，接受新鲜事物的能力也比较强，对生活、对事物、对职业有相对独立的看法和观点，但由于年轻、阅历浅、对事物的判断往往缺乏客观性，其看法往往容易受到他人的影响，带有一定的盲目性和片面性。在改革开放条件下，各种文化思潮的涌人使我国的文化呈现出多元化，在这样多元文化背景下，高职校学生获取文化营养的途径多了，但由于学生主体意识不强，再加上学生的猎奇心理强烈，越是出新出奇的言论越能吸引他们。尤其是社会不良现象和网络的影响尤为严重，对学生产生误导，使得有些学生的人生观、价值观发生扭曲，产生厌世、抵触或仇恨、不信任等等阴暗心理。
