【摘要】演示实验是高中物理科目相关知识内容的辅助性教学手段。在高中物理电磁学部分教学工作的开展过程当中，演示实验也占有极为重要的教学地位。怎样采取科学有效的教学方式，开发出在社会以及日常工作学习生活当中存在的实验资源，就成为了相关授课教师的重点研究内容。
【关键词】高中物理电磁学实验资源
【中圖分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）10-0154-01
在新课程教学改革政策影响范围不断扩大的带动下，演示实验课程教学资源的开发与实践在高中物理电磁学部分教学工作开展过程中存在的重要性日益显著。如何在高度重视物理电磁学信息化教学的基础上充分开发和利用社会物理电磁学演示实验资源，越来越受到广大社会成员的高度关注。
一、简析高中物理电磁学
物理电磁学是高中物理学科当中仅次于力学部分的主要教学内容之一，电磁学部分的知识内容也与学生日常的学习和生活有着必不可分的联系。在我国目前高中物理教学工作发展的进程当中，电磁学部分相关知识内容的研究方式主要可以分为场以及路两个方面的内容。场和路的研究也是负责高中物理科目教学工作的授课教师在电磁学实验教学环节中主要的演示内容。所谓场指的就是在自然生态环境中不同物体之间发生相互作用而产生的一种特殊关系[1]。
二、高中物理电磁学演示实验资源的开发与实践
（一）提升授课教师开发物理电磁学演示实验资源的实践意识
素质教育的新型教学理念要求负责高中物理科目相关知识内容授课的教师要在教学工作开展的过程中及时转变以往应试教育的教学理念，积极充当物理电磁学演示实验教学资源的利用者和开发人。这就要求相关授课教师要提升对电磁学演示实验教学资源开发以及实践应用工作的重视程度，及时转变和加工大量的演示实验教学资源、最大限度的降低教学资源闲置以及浪费现象的发生。
例如，授课教师可以在日常工作以及生活当中广泛收集社会上各类闲置的家庭电器或者与电磁学物理知识相关的生活用品作为演示实验教学环节的辅助工具。教师可以让学生将自己日常生活中常用的梳子带到物理课堂之上，通过梳子与头发接触过程中发生的静电现象为学生讲述有关摩擦起电的物理电磁学知识。对生活电器实验资源的开发利用能够让学生切身体会到物理知识时刻蕴藏在现实生活之中。
（二）构建多样化物理电磁学演示实验室
实现和构建物理电磁学演示实验室的多样化也是能够有效实现高中物理电磁学演示实验资源开发与实现水平提升的重要方式之一。授课教师要根据物理教材有关电磁学的知识内容对现有实验室中的实验资源进行优化组合。在此基础之上，授课教师还可以通过利用已经废弃的实验仪器进行进一步升级和改造，以最大限度的发挥实验仪器在物理电磁学演示教学过程中的实验功能。
统一管理已有的物理实验仪器，能够帮助授课教师最大限度的实现探究性演示实验室的建立[2]。比如授课教师可以通过回收利用社会上已经报废的电磁学实验设备，为学生从不同角度展示实验仪器的内部构造。也可以在教学过程中鼓励学生积极动手拆卸或者重新组装已经报废的仪器设备，提升其在物理电磁学知识方面探究学习的热情。
（三）从社会资源中开发物理电磁学演示实验教学资源
授课教师要提升对社会以及自然电磁学演示资源开发与实践的重视程度，在学生日常生活中的科技馆、博物馆以及科学技术研究所等，都是能够开发有效演示实验教学资源的重要场所。比如在科学技术研究馆中能够经常见到的静电起电仪就可以让学生设身处地的体会到物理电磁学当中有关静电磁场等一系列相关的物理现象。
自然社会中南北两极的划分中蕴藏的地球磁场知识等等，也是能够被授课教师广为利用的演示实验教学工作可开发和实践应用的教学资源。这一类型社会演示实验教学资源的利用以及开发能够真正实现让学生在娱乐和游戏中学习，与此同时也在一定程度上体现了物理电磁学相关知识内容与社会发展以及日常生活之间关联的密切性[3]。
物理教学是高中众多教学内容中最为关键性的组成部分。物理电磁学部分相关知识内容的教学又是授课教师众多教学工作当中的重点和难点。只有授课教师真正认识到物理电磁学演示实验教学的重要性，才能找到更加正确的实验资源开发途径，最终实现其物理教学工作的有序开展。
作者：韦迎
参考文献：
[1]赵振宇，万浩. SATⅡ物理试卷与上海高考物理卷中电磁学考题的比较研究[J]. 教育参考，2016，（02）：44-51+106.
[2]菅立英，呼力雅格其. 高中物理演示实验“微课程”化可行性分析[J]. 教育教学论坛，2015，（32）：187-188.
[3]张洪太. 浅谈高中物理电磁学相关教学方法[J]. 科技创新与应用，2012，（26）：306.
