《教学大纲》指出：“高中阶段，在初中的基础上，进一步提高现代语文的阅读能力，写作能力和听说能力。”这就要求我们做好高中，初中语文教学衔接工作。学生由初中进入高中，由少年期进入青年期，其心理趋向是从经验型向理论型发展，其间也有一个过渡衔接过程。高中语文教材中抽象逻辑思维的内容增加，抽象程度增高，从具体到抽象也需要加强思维训练，作好衔接工作就显得更重要。
怎样做好初中，高中两个阶段的教学衔接工作呢？温故知新，循序渐进非常重要。
教师要熟悉初中教材，作好衔接的准备工作。现行初中新编教材系统介绍了拼音，文字，标点，词汇，语法和修辞等基础知识，还设置了34个训练，9个听说训练和23个语文活动，内容全面，实用性强。每册附录里还专门介绍了各种主要文体的一般常识和阅读方法。高一教师应将初中教材的有关内容进行分类整理，结合高中一册分项列出对应的知识体系和训练序列，恰当安排衔接计划。例如高一册第一单元记叙文，在《写景状物的一般要求》中，强调了“抓住景物特征”，“注意观察点”和“须有明确立意”。与此对应的内容，在初中一册《作文训练》中有《观察细致才能写得具体》的知识短文，并且指出随观查位置的不同，可分为“定点观察”，和“动点观察”。又在初二册的附录中有《课外练笔》，要求写观察记录，并提供例文，以作借鉴。这样把初中，高中有关观察的知识集中在一起进行训练，衔接自然，温故知新，循序渐进，逐步提高。着眼基础，融会贯通。
在单元教学中培养学生的自学能力，作好基础知识的衔接。高中一册有记叙文，议论文，说明文和散文单元，能与之对应衔接的有初二册的记叙文，散文，初三册的说明文，初四册的议论文。在单元教学中，要求学生结合初中相关单元的知识内容，了解每一种文体文章的特点和阅读规律。在具体操作中，要在学生独立研读课文的基础上把握课文内容，分清文章层次，理清作者思路，明确中心意思，领会写作意图，评价内容和写法。有学生分析综合，归纳概括，经互相研讨，以谋求结论。教师根据情况，适时引导，教会方法，不把结论直接告诉学生，由学生自己下结论，如有不妥，教师纠正。例如高一册的议论文单元中在《基础知识：把握观点和材料的关系》一文中，介绍论点和论据的知识就比初中教材深刻些。教学中结合初中四册《议论文的阅读》，可以在学生认真研读上述两篇文章之后，提出了一个口头作文练习：《谈谈议论文的论点》。首先师生根据短文列出要点，明确思路，厘清层次，然后作口头作文。
其次，组建强有力的班委会，团支部。要做好学生各方面工作，单凭一个班主任是绝对做不好的，而要形成以班团干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会和团支部是是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会和团支部，如何调动干部学生的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班主任的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任，竞选自荐等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会，团支部组建后，班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在小学和初中担任过班干部，但进入中等专业学校后，工作内容，工作方法等发生了变化。因此班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习与工作的关系，处理好能力的锻炼与为同学们服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时再学习，生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不培育，当干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆的使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作的不足要及时指出。对工作的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作中的成绩要给以表扬和奖励。同时，对表现突出，工作，组织能力超群的干部，要积极向学生会，校团委推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。不能爱才不荐，大材小用。
再次，大胆管理学生，严格按校规校纪办事。同时，注意工作方法，应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬，公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不能放纵学生，要下一定的力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖，实践证明，这样做效果往往更好。
此外，要知人，做学生的知心朋友。班主任了解学生，熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。如此，也就能为班主任各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其它班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素为积极因素。
来源：数位时尚 2014年4期
作者：马艾洒
