摘 要：本文通过对文献的研究，集中分析了国内信息化教学模式的研究现状，对我国信息化教学模式的有关文献进行了研究类型上的比较，通过分析发现信息化教学模式研究中出现的问题，如：对信息化教学模式的研究还是不够深入，应用性、探索性的研究较少，研究者们对这一课题不能持续关注等。
关键词：信息化教学模式；综述；趋势
以教育信息化带动教育现代化已经成为新世纪我国教育发展的一项基本国策，而信息化教育又是指以信息技术为支撑的新颖的教育方式。所谓信息化教学模式，是指技术支持的教学活动结构和教学方式1。它是技术丰富的教学环境，是直接建立在学习环境设计理论与实践框架基础上的。笔者在中国学术期刊网上对近十年来关于信息化教学模式的中文文献以及外文文献进行检索，其中中文文献85篇，运用内容分析方法，进行归纳分析，旨在发现目前我国信息化教学模式出现的问题。
一、文献调查分析
（一）文献研究类型
笔者通过查阅资料将收集到的文献，根据研究的内容进行分类，分为基础研究和应用研究，又按照目的对文献进行分类，将研究类型又分为描述性研究和探索性研究2。通过以上对研究文献的分类，对85篇检索到的文献分别进行内容分析，得到了如下表所示的数据：
表1 文献类型数据分析
（二）文献研究类型的数据分析
近十年来，关于信息化教学模式的文献研究不断增多，尤其是2004-2005，2006-2009，两个时间段有明显的大幅增长趋势，证明研究者对教学模式的关注不断加大，从三个走势图的走势情况来说，研究者对于信息化教学模式的关注度是逐年增加的；2009-2010年文献数量出现回落，这点证明研究者对信息化教学模式的关注度开始下滑，而且从图中我们也可以发现，虽然研究文献数量不断增多，但是基数不大，所以我国在信息化教学模式的研究中还有继续深入研究的发展空间。
（三）按内容分类的研究趋势
根据研究的内容对文献进行分类，可以分为基础研究和应用研究。对信息化教学模式的基础研究多于应用研究，但基础研究在十年中出现了很大的波动，如2009年-2010年，甚至有些年度数量为0（2003年），到了2009年为文献发表数量的最高峰；相比来说，虽然应用研究少于基础研究，但是发展趋势比较稳定，2009年为数量的最高峰，但是也有波动。从中我们可以发现，研究者对于信息化教学模式的研究处于不稳定的状态，而且大多是基础理论上的研究，没有更加深入地进行探讨，应用研究出现阶段性特征，除2007年-2010年外，其他年度的文献相对较少。
（四）按目的分类的研究趋势
根据研究目的，我们把研究的类型可以分为两类，即描述性研究和探索性研究，描述性研究也是多于探索性研究，但与基础研究相比，比较稳定，2009年为文献数量的最高峰；探索性研究相对较少，但也是平稳发展，2001年、2002年的探索性文献数量为0，针对这一点，研究者对信息化教学模式的探索性研究还是很少，可能当时是由于信息化教学模式的研究刚刚起步，还处于对信息化教学模式初步了解的阶段，所以对这一方面的探索性研究不够充分。
从以上各个不同研究类型的分析，我们大体可以得出一些结论：（1）在发展趋势上，对信息化教学模式的研究还是处于起步阶段，随着时间的推移，对它的研究正在逐步深入；（2）在研究类型上，大多数的研究还是处在基础性的、描述性的研究阶段，应用性、探索性的研究还不是太多；（3）在年度特征上，呈现不稳定的波动，发展趋势呈现复杂的特征，有些年度甚至没有对于信息化教学模式的研究（如2001年的探索性研究），而有些年度又由最高峰快速下滑（如2009年-2010年的基础研究），从这一点我们可以看出，研究者们对这一课题不能持续关注，同时也缺乏更加深入的研究。
参考文献：
.电化教育研究，2006（10）：58-61.
