摘 要：近年来，我国大力发展职业教育，为国家培养了大批的应用型人才，如何在有限的教学资源下发挥无限的教学功效，是当前职业教育研究的一个重要问题，其中基于共享模式的高等职业教育专业教学资源库的建设就是解决以上教学问题的一个有效途径。本文从教学资源库的总体框架谈起，然后就教学资源库的建设进行说明，最后对教学资源库管理平台的构建进行介绍。
关键词：共享模式；高等职业教育专业教学资源库；建设
前言
高等职业教育专业教学资源库根据上述框架体系进行建设，体现了全国普适性和区域特色性的特征，结合高职教育发展趋势体现了先进性。
一、基于共享模式的教学资源库的总体框架
根据高等职业院校人才培养方向，专业教学资源库的顶层将与企、事业单位紧密的联系在一起。分析权威标准制定部门对各类应用型人才的具体要求，专业教学资源库将依据行业发展及标准、专业规范进行建设，通过人才需求调研制定专业课程体系，在课程体系中包含专业核心课程、专业支撑课程、职业拓展课程、区域特色课程。另外结合高职教育发展，还包括中兴通讯的评价系统、Intel公司的全新模式的数字化移动课堂，即时空课堂。
整个教学资源库可以分为4个层级，以下将分别给予详细的说明。
第一级：紧密结合相关行业标准，并分析相关龙头企业的人才标准和定位、对各类从业人员的要求，制定行业标准，在相关专业指导委员会制定的专业规范基础上制定应用各专业规范。
第二级：在进行全国各地区人才需求调研基础上，制定专业人才培养方案，形成并完善应用各类高等职业教育专业各相关专业标准化文件，兼具全国普适性和区域特色性，并跟随行业及其专业发展实时更新。
第三级：在专业人才培养方案基础上，制定专业课程体系，该课程体系由专业核心课程、专业支撑课程、职业拓展课程、区域特色课程等构成，其中专业核心课程将继续依托相关专业强大的院校及行业、企业社会资源完成，区域特色课程将依托各联合院校区域代表性进行完成。
第四级：确定了各部分课程后，进一步建设各课程资源素材，包括课程标准、教学实施方案、教学案例库、文献资料库、习题库、试题库、实验实训指导书、虚拟实训室，建设丰富、系统、全面课程资源。
与此同时，利用已经建设完成的职工培训评价系统，根据该专业教学资源库的特点和建设要求进行相应调整和完善，建设成适合在全国各院校适用的课程教学评价系统，以过程评价为核心，包含教师评价、自我评价、小组评价、他人互评、项目打分等有机构成评价内容，并且该评价系统伴随学生在校学习的全过程，最终完成综合评价，为其在职业生涯中提供有价值的参考和指导。随着我国高职教育快速发展，电子信息技术向高职教育不断的深入和渗透，被称为“21世纪课堂”的教学模式将在短期内得到应用并迅速推广，更为专业教学资源库的建设和共享带来了强大技术支持。该专业教学资源库实现了真正的共享型课堂。实现穿越时间和空间的共享课堂，为全国各院校相应课程教学实施提供优质课堂再现。
二、教学资源库的建设
高等职业教育专业教学资源库的主要建设内容包括：人才培养方案、人才培养目标，专业课程体系，教学设计，教学实施，教学环境，网络课程，培训项目，以及测评系统、教学评价等数字化专业教学资源。
上述所需建设教学资源在建设过程中将根据需要做出适当的调整，每年将保持15%以上更新，做到资源与企业发展、教学发展的同步性，始终保持教学资源库的先进性，始终发挥教学资源库对国内高等职业教育专业发展的引领和带动作用。
三、教学资源库管理平台的构建
高等职业教育专业教学资源库系统的建设内容主要包括：资源管理平台的建设与教学资源库建设二个方面内容。其中共享型专业教学资源库管理平台是专业教学资源库的载体和核心，具备教学资源的展示和处理、教学应用、维护与管理、学生综合测评、师资队伍管理以及校内外实践环节管理等功能，可以实现教师网上备课、网上交流、学生自主学习、网上考核，同时教师及企业用户可以实现资源上传、资源检索使用等特定功能，管理员可对资源进行审核、资源删除、资源统计分析、各级用户管理、专业管理、资源的批量入库、积分规则设置与管理等功能。
结语：随着知识经济的飞速发展和高等职业教育教学改革的不断深入，信息化建设在教育教学过程中的应用已经成为不可或缺的手段，而共享型专业教学资源库是教育信息化的直接体现。有效构建基于共享模式的高等职业教育专业教学资源库对促进我国高等职业教育的发展具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]李文广. 高等职业教育专业共享型教学资源库建设研究[J],职业教育研究,2011(01).
[2]张福来. 论高等职业教育专业教学资源库的构建[J], 职业教育研究,2009(04).
